4º ESO: LA ENTREVISTA

1) DEFINICIÓN: Es un diálogo que se establece entre dos personas en el que una de ellas propone una serie de preguntas a la otra a partir de un guión previo. Se realiza con el fin de que el público pueda conocer la información de su persona, de su experiencia o conocimientos.

2) TIPOS DE ENTREVISTA: hay dos tipos de entrevista según su finalidad:
a) Entrevista temática: es aquella en la que el entrevistador pretende obtener información sobre un tema de actualidad determinado.

P. Hola Xabier, ¿Cree que el Betis saldrá de la situación en la que se encuentra?
R. Sí, rotundamente sí, pero le va a costar porque todavía no han fichado a un personaje llamado
tranquilidad y de apellido estabilidad.
Entrevista a Xabier Azkargorta, entrenador de fútbol (El País, 12 de noviembre de 2007)

b) Entrevista de personalidad: es aquella en la que se pretende conocer la personalidad o el ambiente que rodea al entrevistado.

P: ¿Por qué no le gusta conceder entrevistas?
R: Porque no tengo nada que decir. No soy un político.
P: Pero es periodista y empresario. Y popular.
R: Creo que nadie se debe al público. Pero si voy por la calle y alguien me para, pues lógicamente correspondo. Soy consciente de que mi cara es pública. Pero lo que quiero contar lo cuento en mis
programas.
Entrevista a Miquel Calçada (El Periódico, 2 de diciembre de 2007)

3) INTERLOCUTORES:
Entrevistador:
- Es la persona que plantea las preguntas.
- En las entrevistas que van dirigidas al público, el entrevistador suele abrirla con una breve presentación del
entrevistado.
Entrevistado:
- Persona de prestigio o de interés público.
- Responde a las preguntas que el entrevistador le hace.

4) ESTRUCTURA:
a) Título: suele ser una frase pronunciada por el entrevistado que dé idea del contenido del texto o de algún rasgo destacado de su carácter. Al ser una cita, las palabras del título van entre comillas.
b) Lead o entradilla: párrafo de introducción o presentación del entrevistado (entrevistas temáticas: por qué es un especialista en la materia / entrevistas de personalidad: esboza el perfil del entrevistado y por qué está de actualidad) . 
c) Cuerpo: preguntas con las que se obtiene información. Salvo ocasionalmente en las entrevistas de personalidad, no incluye comentarios del periodista. Puede acabar con una conclusión o párrafo final que indica al lector que la entrevista se ha terminado (breve resumen o frase de agradecimiento o despedida).

5) LAS PREGUNTAS:
- Características: han de ser directas, claras y breves.
- Tipos:
a) Preguntas cerradas: son aquellas en las que se espera una respuesta concreta.
“¿Usted fuma?”
“¿Tiene hijos?”
b) Preguntas abiertas: dan respuestas largas, donde el entrevistado puede expresarse libremente.
“¿Qué planes de futuro tiene?”
“¿Qué opina del gobierno actual?”
c) Preguntas hipotéticas: plantean situaciones supuestas.
“¿Qué haría usted si…?”
d) Preguntas de sondeo: permiten al entrevistador profundizar en la información de la respuesta anterior.
“¿Por qué?”
“¿Qué pasó después?” 
e) Preguntas comentario: se trata de una frase inacabada a la que el entrevistado responde como si fuera una pregunta.
“Y en 1936, se inicia la Guerra Civil…”

6) FORMAS DE TRASCRIPCIÓN DEL DIÁLOGO:
a) Estilo directo: las palabras del entrevistado se reproducen de forma exacta entre comillas, o bien distinguiendo las palabras del entrevistador de las del entrevistado con tipos de letra distintos (negrita o blanca) o signos (P para las preguntas, R para las respuestas).

El tiempo ha demostrado que Auserón ha logrado su objetivo; algunas de las letras incluidas en Canciones de Radio Futura son parte de la memoria colectiva de cualquier mayor de 20 años […] “Me he dado cuenta”. declara, “de que ahora me toca a mí aprender de esas letras”.

b) Estilo indirecto: no se reproducen exactamente las palabras del entrevistado.

Auserón no es ajeno a las diferencias entre la poesía pura y las letras para canciones. Reconoce que, a la hora de escribir, el letrista de rock debe huir de la trascendencia a la que a veces le lleva la creación poética.

7) ASPECTOS FORMALES:
a) Escribir el nombre o iniciales del entrevistador y del entrevistado.
b) Presentar el texto en columnas.
c) Alternar preguntas y respuestas.
d) Reproducir las declaraciones entre comillas, cuando aparecen en la introducción: “Muchos me dicen que me envidian y yo les digo que cada uno enfoca su vida como quiere…”, dice Jordi.
e) Ilustrar la entrevista con imágenes.

8) ACTIVIDAD: VUESTRAS ENTREVISTAS
Ahora os toca a vosotros, respetando las características que se acaban de enunciar, crear vuestra propia entrevista, que ocupará aproximadamente una hoja (una cara). Haréis la actividad por parejas, cumpliendo cada uno un papel: el de entrevistador, por un lado, y el de entrevistado, por el otro. Este segundo habrá de ser un personaje famoso o célebre por algún motivo: deportista, cantante, científico, escritor..., pero no famosetes del corazón, así que en nuestro espacio de entrevista queda terminantemente prohibida la Esteban. Pensad entre los dos qué preguntas querríais hacerles a ese famoso, y elaborad las respuestas que creéis que este daría. Las entrevistas (como mínimo las mejor preparadas) serán expuestas ante los compañeros, bajo vigilancia (y posible grabación) del profesor. 

4º ESO: ENTREVISTA A PEP GUARDIOLA

Como ejemplo de lo que hemos explicado sobre la entrevista, nos servirá esta extensa conversación con Pep Guardiola, a raíz de la campaña publicitaria de Banc Sabadell que tenía como protagonista al entrenador del Barcelona. Tras leer la entrevista, tendréís que realizar una serie de actividades sobre la misma.
http://blog.bancsabadell.com/2010/10/una-conversaci%C3%B3n-con-pep-guardiola.html

Actividades sobre la entrevista:

1) ¿Quiénes son el entrevistado y el entrevistador, y dónde aparece esta información? ¿Se trata de una entrevista temática o de personalidad, y por qué?
2) Resume el contenido (5 líneas por apartado:  cada alumno ha de resumir solo uno de los cinco apartados de la entrevista).
3) Como podéis observar, la entrevista no sigue la clásica estructura de Pregunta-Respuesta, aunque el entrevistado sí parece responder a cuestiones planteadas por el entrevistador. Elabora (en el apartado de la entrevista que hayas elegido) las preguntas que podría plantear directamente el entrevistador para obtener las respuestas que da Guardiola.
4) Redacta, a partir de la información contenida en la entrevista, un retrato del entrevistado, centrándose en su personalidad o carácter.

BAT: ACTIVIDAD SOBRE LA ARGUMENTACIÓN

 Para reforzar los contenidos sobre la argumentación, abrid el enlace para leer el texto que publicó el escritor Javier Marías en El Dominical de El País hace no muchos días, y realizad las actividades que se describen a continuación:

1) Identifica el tema y la tesis del texto.
2) Identifica las partes que componen la estructura del texto: presentación, exposición de la tesis, cuerpo de la argumentación y conclusión.
3) Señala los distintos argumentos que utiliza Marías para defender su tesis, y especifica de qué tipo son (de autoridad, ejemplificación, analogía, refuerzo mediante datos objetivos, etc.).
 4) ¿El texto sigue una argumentación deductiva, inductiva o mixta? Razona tu respuesta.
5) Elabora un texto argumentativo breve (7-10 líneas) donde defiendas tu opinión sobre el tema tratado por Javier Marías.

Este es el artículo de El País:
http://www.elpais.com/articulo/portada/nuevos/explotadores/elpepusoceps/20110116elpepspor_17/Tes

LITERATURA ROMÁNTICA

1. DEFINICIÓN Y CONTEXTO DEL ROMANTICISMO

1.1) DEFINICIÓN: movimiento cultural, literario y artístico que se desarrolla en Europa en la primera mitad del siglo XIX.

Surge a partir del movimiento "Sturm und Drang", formado en Alemania en la segunda mitad del siglo XVIII, con autores como Goethe; se expande a finales del siglo XVIII por Alemania e Inglaterra y a prácticamente toda Europa a principios del siglo XIX.

1.2) CONTEXTO HISTÓRICO: 
a) Revolución industrial: aparece el modo de producción capitalista, con el consiguiente desarrollo del comercio, que cada vez dota de mayor poder económico a la burguesía.

b) Revolución francesa: con ella, la burguesía abole el Antiguo Régimen, accede al poder político e instaura la ideología del liberalismo (reconocimiento de libertades económicas, políticas y sociales). Se aprueba la Declaración de los Derechos del Hombre, de la que surgen los conceptos de ciudadano y de individuo.


c) Idealismo filosófico: movimiento filosófico predominante en la época, que nace a partir de la crisis del modelo racionalista propugnado por la Ilustración en el siglo anterior. El pensamiento se abre al subjetivismo y a la exploración de lo irracional, y la razón deja de verse como único medio para intentar comprender el mundo: como dirá Kant, filósofo de la época, toda comprensión del mundo es una interpretación de este (la mirada del observador contamina lo observado), por lo que el conocimiento siempre es subjetivo y toda verdad carece de valor absoluto.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA ROMÁNTICA

El Romanticismo refleja en arte y literatura la actitud revolucionaria de la época, mediante:

a) el culto de la originalidad: se proclama la libertad artística por encima de las reglas, que tanto habían predominado en la etapa neoclásica anterior.
De esta idea de la originalidad surgen dos consecuencias importantes:

-la crisis de los géneros "puros" de la Antigüedad: ahora, los géneros literarios se mezclan, olvidándose todo criterio de "pureza" y todo sometimiento a las reglas fijas de cada género;

-surge la idea del artista como genio, y de la creación literaria como fruto de la inspiración.

b) el culto del individuo: la literatura pasa a reflejar los sentimientos y las emociones por encima de la razón, abriéndose a la exploración del mundo de los sueños y de lo irracional (lo que luego Freud llamará "inconsciente").
En poesía, se exalta el "yo" del poeta (el yo poético), reflejando muy habitualmente el enfrentamiento entre los valores de ese "yo" y los de la realidad, es decir, entre individuo y sociedad.

3. TEMAS DE LA LITERATURA ROMÁNTICA

3.1) Sentimientos personales del "autor": se representa el "yo" del artista como ser excepcional, diferente a la "masa" y a la burguesía, reflejando el conflicto entre la vida espiritual de intelectuales y artistas, por un lado, y el materialismo de la sociedad capitalista, por el otro.
Los románticos expresan a menudo un sentimiento de insatisfacción con una realidad que no cumple sus deseos e ideales, lo que lleva al desengaño (cultivo de la melancolía, soledad) y a la rebeldía.

3.2) Rebeldía y evasión: la literatura romántica se puebla de personajes que encarnan la individualidad rebelde del "héroe romántico", cuyos valores entran en conflicto con los valores imperantes en la sociedad burguesa. De ahí que proliferen personajes marginales como mendigos, piratas, o la figura de Caín; un ejemplo de esta tendencia es la "Canción del pirata", de José de Espronceda:

Con diez cañones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín.
Bajel pirata que llaman,
por su bravura, El Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.
La luna en el mar riela
en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Istambul:
Navega, velero mío
sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.¡Sentenciado estoy a muerte!
Yo me río
no me abandone la suerte,
y al mismo que me condena,
colgaré de alguna antena,
quizá; en su propio navío
Y si caigo,
¿qué es la vida?
Por perdida
ya la di,
cuando el yugo
del esclavo,
como un bravo,
sacudí.
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.
Son mi música mejor
aquilones,
el estrépito y temblor
de los cables sacudidos,
del negro mar los bramidos
y el rugir de mis cañones.
Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar.
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.

A veces la disociación entre realidad y deseo conduce a la evasión, bien sea en el tiempo (con especial predilección por la Edad Media), bien sea en el espacio (países exóticos, por ejemplo), bien representando mundos del todo irreales (de ahí que los románticos creen la moderna literatura fantástica).

3.3) Naturaleza y paisaje: se produce una identificación entre las características del paisaje descrito y los sentimientos del "yo poético". Como estos suelen partir de la insatisfacción, los paisajes predominantes serán: ambientes nocturnos y lúgubres, misteriosos, tempestuosos, en ruinas. Todo ello reflejará el alma turbulenta, en conflicto con el mundo y consigo misma, del artista romántico.

 3.4) Amor-pasión: el amor, para ser romántico, ha de ser pasional y trágico. Suele ser un amor enfrentado a las normas sociales (por ejemplo, la novela Cumbres borrascosas describe un amor entre primos con marcados rasgos de rebeldía) o a un destino adverso (como en la obra de teatro Don Álvaro o la fuerza del sino).
Un ejemplo de este amor imposible, teñido de melancolía, lo tenéis en la famosa rima "Volverán las oscuras golondrinas", de Gustavo Adolfo Bécquer:

Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y, otra vez, con el ala a sus cristales
      jugando llamarán;
pero aquéllas que el vuelo refrenaban            5
tu hermosura y mi dicha al contemplar,
aquéllas que aprendieron nuestros nombres...
      ésas... ¡no volverán!

  Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar,               10
y otra vez a la tarde, aun más hermosas,
      sus flores se abrirán;
pero aquéllas, cuajadas de rocío,
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer, como lágrimas del día...                 15
      ésas... ¡no volverán!

  Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón, de su profundo sueño
      tal vez despertará;                        20
pero mudo y absorto y de rodillas,
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido..., desengáñate:
      ¡así no te querrán! 

3.5) Interés por lo popular y lo nacional: los románticos, en su afán por lo individual sobre lo general, no solo cultivaron la individualidad del yo, sino también la individualidad nacional, aquello que hacía que una nación fuera diferente de otras. Nace en esta época el nacionalismo, que va unido al cultivo de leyendas y canciones populares (normalmente de la Edad Media, momento en que las "naciones" modernas empezaban a nacer) y al resurgimiento de las tradiciones literarias nacionales (por ejemplo, la Renaixença en Catalunya).
Unido a esto, dentro de la novela adquiere gran importancia el subgénero de la novela histórica, que, con autores como Walter Scott, buscaba representar el pasado de un pueblo o nación, normalmente representado en una figura heroica (como Ivanhoe... o Braveheart).

4. EL CUENTO FANTÁSTICO

Como antes afirmábamos, los románticos dieron forma a lo que hoy día entendemos como literatura fantástica.
En el siglo XVIII, lo que existía era el cuento maravilloso (con recopiladores como Perrault o los hermanos Grimm), que situaba la acción en un país y un tiempo lejanos, trataba lo sobrenatural como un elemento normal dentro de la historia, y finalizaba siempre con una moraleja. 
A finales del siglo XVIII e inicios del XIX surge el cuento fantástico, a partir de la obra del alemán E.T.A. Hoffmann, que influyó luego en obras como las Leyendas de Bécquer.

-El relato fantástico surge como respuesta a los aspectos oscuros e irracionales que la Ilustración, con su confianza total en la razón y la ciencia, pretendía haber superado: lo sobrenatural, lo religioso, el miedo a la muerte, los tabúes sexuales, etc. En una época en que, por influjo del avance del racionalismo y de la ciencia, en Europa se va dejando de creer, y donde lo real se identifica con lo científico, la literatura fantástica pone en libertad lo irracional.

-Lo fantástico parte siempre de una situación inicial instalada en una realidad reconocible y más o menos contemporánea al lector (situando a este dentro de lo verosímil), para hacer irrumpir en ella un hecho extraño y/o sobrenatural que resulta incomprensible para la razón y amenazador para los protagonistas (pertenciente a la esfera de lo imposible). Es decir, se parte de lo normal y se introduce lo anormal como ruptura, transgresión.

-El efecto buscado es de perturbación e inquietud, y a menudo (aunque no obligatoriamente) de miedo. Esa inquietud y extrañeza nace de incluir dentro de nuestras coordenadas "normales" un elemento que trastoca nuestra razón y despierta en nosotros emociones irracionales.

-Dentro de la literatura española, destaca como cultivador del cuento fantástico Bécquer, con piezas como "Maese Pérez el organista" o "El monte de las ánimas".
Aquí tenéis online la segunda de las leyendas, que deberéis resumir en unas 7 líneas:
 http://www.rinconcastellano.com/biblio/sigloxix/becquer/becquer_l_monte.html#


5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SOBRE EL ROMANTICISMO

En este enlace encontraréis actividades sobre el arte romántico (pintura, música, literatura). Para realizarlas, necesitaréis buscar y seleccionar información, ya sea en libros de textos, libros al uso o Internet, y preparar su exposición en clase. Cada alumno deberá encargarse de una de las posibles tareas.
http://www.box.net/shared/al8c3z424n

YOURSPACE

Vamos a hacer competencia a estos del myspace. Abrimos en el blog un espacio (vuestro espacio) en el que los verdaderos protagonistas seáis vosotros, los alumnos. En él podéis colgar como comentario cualquier reflexión que tengáis sobre esto llamado educación: reflexiones, peticiones, opiniones, propuestas, etc. De lo que se trata es de que tengáis un espacio donde poder decir la vuestra, opinar sobre la educación que recibís y/o sobre la que os gustaría recibir, dar rienda suelta a vuestras opiniones y, espero, a vuestro espíritu crítico y vuestra creatividad, que la cabeza la tenéis para algo más que para llevar gorras de los Lakers, digo yo.

4º ESO: BODAS DE SANGRE

Para quien no tenga el libro (por falta de dinero o por los motivos que sean), ya no hay excusas: aquí os dejo el pdf de Bodas de sangre, de Federico García Lorca.
http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxsZW5nY2FzdHlsaXR8Z3g6MmI3YmIzNjI4ZjUzOTU1Ng

Y aquí tenéis las preguntas sobre la obra que tendréis que responder. Recordad que la fecha de entrega es el jueves 10 de febrero.

ACTO PRIMERO

˜1) ¿Qué explica el miedo de la madre a las armas?

2) ¿Qué le cuenta la vecina a la madre?

˜3) Nombra dos características psicológicas de la madre.

˜4) ¿Cómo es la relación de Leonardo y su esposa?

ACTO SEGUNDO

˜5) Cuenta el diálogo entre la Novia y Leonardo antes de la boda.

˜6) Relata la boda de los novios.

7) ˜¿Cuál es el estado de ánimo de la novia en su boda?

ACTO TERCERO

˜8) ¿Cómo se presenta la muerte en la escena?

˜9) ¿Cuál es el sentimiento de la Novia hacia Leonardo?

˜10) Relata el final de la obra.

˜

4º ESO: CREACIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS PROPIOS

Ahora os toca a vosotros redactar una argumentación sobre algún tema de vuestro interés y que genere polémica. Recordad que el texto ha de tener 5 párrafos con la siguiente estructura:
-Párrafo I: Introducción + Exposición de la tesis.
-Párrafos II-IV: Argumentación: 3 argumentos para defender la tesis (1 argumento por párrafo).
-Párrafo V: Conclusión.

POSIBLES TEMAS:
1) Ken Robinson, experto en creatividad que elaboró un informe sobre la educación en Inglaterra, afirma que "La educación debería fomentar la creatividad del alumno". ¿Qué piensas sobre esta afirmación?

2) Seguro que tienes una cuenta en Facebook o conoces a compañeros que la tienen y se pasan horas y horas en esta red social. ¿Qué opinión te merece Facebook? ¿Crees que es una herramienta con enormes posibilidades, o crees que es una amenaza para nuestra intimidad?

3) Imagina que tu tutor o tutora ha propuesto al resto de profesores del curso que, en todas las materias, el 50% de las actividades sean en grupo. ¿Qué te parece la propuesta?

4) Una chica de 17 años ha sido asesinada por su exnovio y las televisiones abren sus noticiarios y programas con este tema. Se está entrevistando a menores, a familiares y este hecho se está convirtiendo en una noticia con la que nos desayunamos diariamente. ¿Qué os parece que las televisiones utilicen este hecho para explotar el morbo y ganar espectadores?

5) Una noticia reciente informa del aumento de las operaciones de cirugía estética entre jóvenes adolescentes ( senos…) ¿Qué piensas?

6) Google ha sacado un programa que permite localizar a la gente y saber en todo momento dónde está. Para ello se necesita que la persona tenga el teléfono activo. ¿Qué te parece?

7) Otro programa permite a los padres controlar el tiempo que sus hijos están conectados al Messenger, tuenti. Los padres pueden establecer el tiempo que quieren que su hijo/a esté conectado. Pasado ese tiempo, reciben un SMS a su móvil indicándoles que el tiempo se ha sobrepasado. ¿Qué te parece?

8) Esta semana los alumnos de Primer Ciclo del centro ya vendrán a clase con sus ordenadores portátiles. ¿Qué opinión te merece el proyecto de 1x1, que implica que en las clases los alumnos trabajen con ordenador?