4º ESO: LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS

Oraciones Subordinadas from engelbeer

         

1. Para trabajar las proposiciones subordinadas y sus tipos y funciones, aquí tenéis un enlace con una actividad interactiva.
2. A continuación, en esta página encontraréis más actividades para identificar los distintos tipos de subordinadas sustantivas.

3. Por último, en este enlace encontraréis una actividad en la que diferenciar entre oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas.

4º ESO: EL DISCURSO

Arriba tenéis los vídeos de los dos discursos que se incluyen en el libro de texto: el de la película El gran dictador, de Charles Chaplin, y el famoso "I Have a Dream", que pronunció Martin Luther King en Washington, en 1963, delante de miles de personas. 

                                                  

Y por último, como ejemplo de discurso os dejo el que Barack Obama pronunció el 4 de noviembre de 2008 tras ganar sus primeras elecciones presidenciales. Junto con el texto (abreviado, porque el discurso total dura 25 minutos), os he indicado las distintas partes que lo componen, para que veamos cómo está estructurado:

                                     

1) PRESENTACIÓN O INTRODUCCIÓN: captación de la atención del destinatario y presentación del tema. "¡Hola, Chicago! Si todavía queda alguien por ahí que aún duda de que Estados Unidos es un lugar donde todo es posible, quien todavía se pregunta si el sueño de nuestros fundadores sigue vivo en nuestros tiempos, quien todavía cuestiona la fuerza de nuestra democracia, esta noche es su respuesta.

Es la respuesta dada por las colas que se extendieron alrededor de escuelas e iglesias en un número como esta nación jamás ha visto, por las personas que esperaron tres horas y cuatro horas, muchas de ellas por primera vez en sus vidas, porque creían que esta vez tenía que ser distinta, y que sus voces podrían suponer esa diferencia.

  Es la respuesta pronunciada por los jóvenes y los ancianos, ricos y pobres, demócratas y republicanos, negros, blancos, hispanos, indígenas, homosexuales, heterosexuales, discapacitados o no discapacitados. Estadounidenses que transmitieron al mundo el mensaje de que nunca hemos sido simplemente una colección de individuos ni una colección de estados rojos y estados azules.

  Somos, y siempre seremos, los Estados Unidos de América.

                2) EXPOSICIÓN DE LA TESIS (podemos cambiar y progresar si actuamos unidos): Esta victoria en sí misma no es el cambio que buscamos. Es sólo la oportunidad para que hagamos ese cambio. Y eso no puede suceder si volvemos a como era antes. No puede suceder sin vosotros, sin un nuevo espíritu de sacrificio.

  Así que hagamos un llamamiento a un nuevo espíritu del patriotismo, de responsabilidad, en que cada uno echa una mano y trabaja más y se preocupa no sólo de nosotros mismos sino el uno del otro. En este país, avanzamos o fracasamos como una sola nación, como un solo pueblo. Resistamos la tentación de recaer en el partidismo y mezquindad e inmadurez que han intoxicado nuestra vida política desde hace tanto tiempo.

  Allí está la verdadera genialidad de Estados Unidos: que Estados Unidos puede cambiar. Nuestra unión se puede perfeccionar. Lo que ya hemos logrado nos da esperanza con respecto a lo que podemos y tenemos que lograr mañana.

                3) CUERPO ARGUMENTATIVO: Estas elecciones contaron con muchas primicias y muchas  historias que se contarán durante siglos. Pero una que tengo en mente esta noche trata de una mujer que emitió su papeleta en Atlanta. Ella se parece mucho a otros que guardaron cola para hacer oír su voz en estas elecciones, salvo por una cosa: Ann Nixon Cooper tiene 106 años. (Recurso de la ejemplificación: ejemplo de una historia individual para hacer más cercano el texto al interlocutor, y ejemplos históricos que refuerzan la idea de progreso y de cambio)

Nació sólo una generación después de la esclavitud; en una era en que no había automóviles por las carreteras ni aviones por los cielos; cuando alguien como ella no podía votar por dos razones -porque era mujer y por el color de su piel. Y esta noche, pienso en todo lo que ella ha visto durante su siglo en Estados Unidos- la desolación y la esperanza, la lucha y el progreso; las veces que nos dijeron que no podíamos y la gente que se esforzó por continuar adelante con ese credo estadounidense: Sí podemos (Conclusión del ejemplo: mensaje que quiere transmitir). 

  En tiempos en que las voces de las mujeres fueron acalladas y sus esperanzas descartadas, ella sobrevivió para verlas levantarse, expresarse y alargar la mano hacia la papeleta. Sí podemos. 

  Cuando las bombas cayeron sobre nuestro puerto y la tiranía amenazó al mundo, ella estaba allí para ser testigo de cómo una generación respondió con grandeza y la democracia fue salvada. Sí podemos.

  Ella estaba allí para los autobuses de Montgomery, las mangas de riego en Birmingham, un puente en Selma y un predicador de Atlanta (MARTIN LUTHER KING) que dijo a un pueblo: "Lo superaremos". Sí podemos.

  Un hombre llegó a la luna, un muro cayó en Berlín y un mundo se interconectó a través de nuestra ciencia e imaginación.

  Y este año, en estas elecciones, ella tocó una pantalla con el dedo y votó, porque después de 106 años en Estados Unidos, durante los tiempos mejores y las horas más negras, ella sabe cómo Estados Unidos puede cambiar. Sí podemos.

            4) CONCLUSIÓN: recuerda al interlocutor la tesis y se insiste en la posición argumentativa adoptada. Estados Unidos, hemos avanzado mucho. Hemos visto mucho. Pero queda mucho más por hacer. Así que, esta noche, preguntémonos -si nuestros hijos viven hasta ver el próximo siglo, si mis hijas tienen tanta suerte como para vivir tanto tiempo como Ann Nixon Cooper, ¿qué cambio verán? ¿Qué progreso habremos hecho?

  Esta es nuestra oportunidad de responder a ese llamamiento. Este es nuestro momento.Estos son nuestros tiempos, para dar empleo a nuestro pueblo y abrir las puertas de la oportunidad para nuestros pequeños; para restaurar la prosperidad y fomentar la causa de la paz; para recuperar el sueño americano y reafirmar esa verdad fundamental, que, de muchos, somos uno; que mientras respiremos tenemos esperanza. Y donde  nos encontramos con escepticismo y dudas y aquellos que nos dicen que no podemos, contestaremos con ese credo eterno que resume el espíritu de un pueblo: Sí podemos.

  Cierre y despedida: Gracias. Que Dios os bendiga. Y que Dios bendiga a los Estados Unidos de América."

4º ESO: ESTO NO ES UN EXAMEN

Este es el cuadro Esto no es una pipa, del surrealista René Magritte. Y lo que viene a continuación podría llamarse Esto no es examen (¿o sí que lo es?). Ahí va:

IMAGEN 1

1. Identifica en cada uno de estos cuatro cuadros a qué movimiento artístico de vanguardia pertenece (cubismo, futurismo, expresionismo, dadaísmo, surrealismo) y explica por qué.

IMAGEN 2

IMAGEN 3

IMAGEN 4

2. ¿Qué son las vanguardias? ¿Cuáles son los rasgos esenciales de todo movimiento de vanguardia?


3. Lee el siguiente poema de Luis Cernuda y responde a las preguntas que se formulan a continuación:

Si el hombre pudiera decir lo que ama,
si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo
como una nube en la luz;
si como muros que se derrumban,
para saludar la verdad erguida en medio,
pudiera derrumbar su cuerpo,
dejando sólo la verdad de su amor,
la verdad de sí mismo,
que no se llama gloria, fortuna o ambición,
sino amor o deseo,
yo sería aquel que imaginaba;
aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos
proclama ante los hombres la verdad ignorada,
la verdad de su amor verdadero.

Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien
cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;
alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina
por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
como leños perdidos que el mar anega o levanta
libremente, con la libertad del amor,
la única libertad que me exalta,
la única libertad por que muero.

Tú justificas mi existencia:
si no te conozco, no he vivido;
si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.


3.1) ¿Cuál es el tema del poema?
3.2) A pesar de pertenecer a la etapa vanguardista de Luis Cernuda, Si el hombre pudiera decir se puede definir como un poema romántico. ¿Por qué?

4º ESO: LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27

Las Vanguardias from Rafael Bermúdez Ortiz

Caligramas from lourdes.domenech

Caligramas from TeresaLosada

Caligramas from mariapiedadrl

4º ESO: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

                                                                               

                                  

Cuando nos comunicamos, no siempre buscamos el mismo objetivo. 

A veces, solo queremos transmitir una información, como cuando realizamos ante la clase una exposición oral. 

Otras veces, lo que buscamos es expresar nuestros sentimientos hacia algo, o dar nuestra opinión, como cuando realizamos una argumentación. 

Y en otras ocasiones, lo que queremos es pedir u ordenar algo; o simplemente comprobar que la comunicación no se ha cortado, que el otro sigue escuchándonos y entendiéndonos, como cuando por teléfono decimos: "¿sí?, ¿verdad?". 

Cada uno de estos objetivos se corresponde con una función del lenguaje. Para estudiar y trabajar los distintos tipos de funciones, aquí tenéis:

a) un vídeo explicativo 

b) un enlace donde trabajaremos las funciones del lenguaje a partir del Mundial de fútbol de Sudáfrica

c) un power point donde identificaremos las funciones del lenguaje a partir de imágenes:

Las funciones del lenguaje. from Maru D. B.

d) enlaces con actividades: 
documento Drive con ejercicios
enlace con actividades interactivas 
más actividades interactivas
¡y seguimos con las interactivas!

4º ESO: LOS VULGARISMOS

Podemos definir al vulgarismo como aquel fenómeno lingüístico, de carácter popular, no aceptado por la lengua de uso. Suelen ser utilizados por el vulgo y pueden presentarse como dichos, frases o palabras. En ocasiones llegan a deformar el idioma.  

Nivel morfosintáctico

Son los vulgarismos que se cometen por un error en la morfología.

• Mala conjugación del verbo “haber”: Nos habemos caído.

• Mala conjugación del verbo “andar”: Andé por el campo.

• Mala conjugación del verbo “ser”: Semos de Córdoba.

• Mala conjugación del verbo “hacer”: No hací nada por detenerlo.

• Mala conjugación del verbo “escribir”: Ha escribio una carta para su primo.

• Dequeismo: Me dijeron de que nos íbamos a ir de viaje.

• Invertir el orden de los pronombres me, te y se: Me se ha caído, te se ha roto.

• Adición del artículo “el” o “la” delante de un sustantivo propio: el Luis, la Marta.
• 
  
• Nivel semántico
• Son los vulgarismos que se cometen atendiendo al significado de las palabras.
  
  • Utilización de la palabra “posdata” por la palabra “próstata”. Esto suele ser común en las personas mayores.
  • Utilización de la palabra “maqueta” en vez de la palabra “moqueta”. También se da el caso contrario, aunque en nuestra región esta situación es menos frecuente y menos utilizada por sus habitantes: Voy a instalar una maqueta en el suelo de mi casa. Voy a construir una moqueta con esta piezas.
• Utilización del verbo “aprender” por el verbo “enseñar”: Le voy a prender a jugar al fútbol.
• 
  
• Nivel fonético
  Son los vulgarismos que se cometen atendiendo a la forma de las palabras.
  

  Vulgarismo	Incremento de:
  Arrejuntar	La sílaba -a + -rre
  Arrempujar	La sílaba -a + -rre
  Amarrón	La vocal -a
  Asoplar	La vocal -a
  Amoto	La vocal -a
  Estijera	La sílaba -es
  Bacalado	La letra -d
  Recredo	La letra -d
  Bilbado	La letra -d
  Endespués	La sílaba -en

  
  
  

  Vulgarismo	Supresión de:
  Toavía	La letra -d
  Moerno	La letra -d
  Astrasto	La letra -b
  Poblema	La letra -r
  Pograma	La letra -r
  Ispector	La letra -n
  Ispiración	La letra -n
  Ispirar	La letra -n

  Vulgarismo	Cambio de vocales:
  Dispués	La -i por la -e
  Inyicción	La -i por la -e
  Midicina	La -i por la -e
  Inriquecer	La -i por la -e
  Intierro	La -i por la -e
  Incontrar	La -i por la -e
  Ranacuajo	La -a por la -e
  Astropajo	La -a por la -e
  Ajalá	La -a por la -o
  Mondarina	La -o por la -a
  Molocotón	La -o por la -e

  Vulgarismo	Cambio de consonantes:
  Celebro	La -l por la -r
  Bayonesa	La -b por la -m
  Arbóndigas	La -r por la -l
  Almóndigas	La -m por la -b
  Guevo	La -g por la -h
  Almatoste	La -l por la -r
  Aguela	La -g por la -b
  Dostor	La -s por la -r
  Produsto	La -s por la -c
  Chalchichón	La -ch por la -s
  Esparatrapo	La -t por la -d
  Sarchichón	La -r por la -l
  Sarchicha	La -r por la -l

  Vulgarismo	Cambio de:
  Indicción	La sílaba -di por -ye
  Desgüesar	La sílaba -gue por -hue
  Manque	Esta palabra por aunque
  Cocreta	Lugar de la letra -r
  Moenno	La sílaba -der por -en

                                                                               

ACTIVIDADES

1. Para trabajar los vulgarismos, os dejo tres páginas con actividades on line:
- enlace 1
- enlace 2
- enlace 3

                                                                 
2. Corregid los vulgarismos de las siguientes frases, sustituyendo la palabra que está en color por la forma correcta:

2.1. Vino la guardia civil y levantó apestado del accidente.

2.2. Nada ocurre por azahar, todas las cosas tienen su causa.

2.3. No son estrellas fugaces, es una lluvia de motoritos.

2.4. Le tocó la lotería y ahora vive como un majara.

2.5. La aspirina fluorescente es más rápida y eficaz.

2.6. Cuando se murió su padre se quedó sola, triste y desvalijada.

2.7. Este modelo de coche ya viene con faros alucinógenos.

2.8. Los cabezas rapadas le propiciaron una paliza.

2.9. Esa palabra lleva acento porque es brújula.

2.10. Ya es tarde para remendar el error. 

2.11. No, si eso se venía venir.

2.12. Sí, yo también estoy curada de espasmos.

2.13. Me tenía entre la espalda y la pared.

2.14.  No es para rascarse las vestiduras.

2.15. Que no funda el pánico.

2.16. Era como una voz de otra tumba.

2.17. Absorbieron al acusado de todas sus culpas.

2.18. ¡Qué calor, qué soborno!

2.19. Dejó la cocina limpísima, implacable.

2.20. Va a clases al observatorio de música.

3. Aquí van unos vídeos llenos de vulgarismos. Tratad de identificar y apuntar en vuestras libretas todos los que escuchéis, y corregidlos posteriormente.

4. Localiza en el siguiente parlamento de uno de los personajes de Una comedia ligera, una novela de Eduardo Mendoza, todos los vulgarismos que encuentres y clasifícalos según se trate de:

a) pérdida de consonantes finales e intervocálicas

b) supresión se sílabas finales

c) cambio de posición de las vocales

d) asimilación de consonantes

e) contracción de palabras

f) confusión de vocales

"Vamos, señó Pruyá..., me sea usté comprensivo, que endespués de tó, un servidor no tié modales ni sabe cómo comportarse con la gente como usté; antes de venir a verle estaba tan nervioso y tan asorao que me metí en la tasca y me tomé una copichuela; ya ve usté si me doy cuenta de mis defeciencias. Pero ni mis mejores intenciones han valío pa ná, caguen mis huesos. Así que a lo dicho, llame usté a la policía, llámela, que me lo tengo merecío; y endespués de tó, a mí poco se me da la policía; la policía y yo semos viejos amigos. No tuve padre ni maestro ni siquiera un jodío cura que me enseñara el cantecismo, pero nunca me ha faltao un poli dispuesto a velar por mí sin que yo se lo pidiera. Hoy mesmo, sin necesidad de ir más lejos, nos haimos pasao el día en Jefatura la niña y aquí mi menda, sin culpa ni merecelo. Tanto nos han retenío que por poco la niña no se pierde el ensayo, pobrecita mía, que es lo que más la habría dolío: no las cosas que ha tenío que oír, ni ver cómo la ponían la mano encima; y tó pa protegele a usté. Y ella tó el tiempo: ¡Ay Dios, que me pierdo el ensayo! Ya ve usté si tié la cosa bien adentro metía." 

4º ESO: LAS PALABRAS COMPUESTAS Y PARASINTÉTICAS

                                                                                  
Aquí tenéis una serie de actividades para repasar los contenidos de Léxico de la Unidad 5. En la primera, tenéis que analizar los componentes de una serie de palabras compuestas. En la segunda, hay que distinguir entre palabras derivadas y parasintéticas.

4º ESO: LOS PRÉSTAMOS

                                                                       

1. En los siguientes enlaces, encontraréis una serie de actividades interactivas donde tenéis que relacionar una serie de extranjerismos (préstamos que se toman de otra lengua sin adaptar la palabra a la lengua de destino, como por ejemplo: marketing) con su significado. Para abrir el primer enlace, haced clic aquí. Y  a continuación, abrid el segundo clicando en este enlace.

Prestamos from miliki

                                                                         
2. Ahora, copiad en vuestras libretas el siguiente texto (extraído de Dándole a la lengua, de Julio Somoano y David Álvarez), sustituyendo todos los anglicismos que encontréis por su palabra correspondiente en castellano:

"Primero, una sesión de footing o jogging, que termina en un sprint. Luego, al jacuzzi, a leer un best seller, mientras alguien te prepara un sandwich con beicon. Si estás solo, llamas a un catering. Y, después, a ver la televisión, que es prime time. Haces un poco de zapping y terminas el día viendo un show mientras discutes con tu hija que se quiere poner un piercing y hacer un lifting. ¿Estamos en España?"


3. Y para acabar, responded al cuestionario que encontraréis en el siguiente enlace.

4º ESO: CLASES DE ORACIONES SIMPLES

Abrid este enlace y responden a las preguntas del cuestionario que sobre los diversos tipos de oraciones simples encontraréis. No os olvidéis de poner vuestro nombre y apellidos, y de clicar en Submit cuando hayáis acabado de responder a todas las preguntas.

4º ESO: LAS MODALIDADES ORACIONALES

                                                                                

Aquí tenéis un enlace para trabajar las distintas modalidades oracionales y reconocerlas en diversas oraciones. Y para seguir repasando estos contenidos, ahí va un segundo enlace y un tercero con actividades interactivas.

4º ESO: OPINIONES DE GUSTAVE FLAUBERT, O CÓMO DAR LEÑA A TODO EL MUNDO

Aquí os dejo algunas perlas extraídas de las cartas que el autor de MADAME BOVARY escribía a amantes, amigas y otros escritores. Contad el número de insultos y desprecios que utiliza, y veréis como el quedar bien con la gente no iba con él. ¿Qué os parecen sus opiniones?

Para empezar, veamos algunas frasecitas sobre el amor:

"Soy como los puros: para encenderme hay que chupar bien fuerte." (Frasecita que escribe Flaubert en la segunda carta que le envía a su nueva novia... Toda una declaración de intenciones, ¿no?)

"Para mí, el amor no está ni debe estar en el primer plano de la vida; debe permanecer en la trastienda. En el alma hay otras cosas antes que él, cosas que están, en mi opinión, más cerca de la luz."

Y ahora, sus opiniones sobre la sociedad que le tocó vivir y sobre la burguesía y el proletariado:

"¡Menudo jaleo ha provocado la industria en el mundo! ¡Qué escandalosa es la máquina! A propósito de la industria, ¿has pensado alguna vez en la cantidad de profesiones idiotas que genera y en la cantidad de estupidez que, a la larga, engendrará?"

"Experimento, contra la estupidez de mi tiempo, olas de odio que me asfixian. La mierda me llega hasta la boca. Pero voy a conservarla, esa mierda, fijarla, endurecerla. Quiero hacer con ella una pasta con la que embadurnaré el siglo XIX."

"Lo más urgente es educar a los ricos, que, en definitiva, son los más poderosos. Ilustrad al burgués, ante todo, porque no sabe nada, absolutamente nada. El sueño eterno de la democracia reside en elevar al proletariado al nivel de estupidez del burgués. En parte, este es un sueño que ya se ha realizado. El proletariado lee los mismos periódicos y tiene las mismas pasiones que el burgués."

4º ESO: ORACIONES SIMPLES PARA ANALIZAR

1. En una ciudad de China vivía, tiempo atrás, Mustafá, un gran mago.

2. La noticia del tesoro entusiasmó a Aladino.

3. El hueco abierto mostraba escalones descendentes.

4. Furioso, el brujo se alejó del lugar y volvió a África ese mismo día.

5. Algunos días después, Aladino y su madre buscaron la vieja lámpara.

6. Las riendas del caballo colgaban en el aire.

7. En Montevideo, el año pasado, oímos con entusiasmo esos nuevos discos.

8. Todos hablaban de la película con excitación.

9. Los astrónomos investigan y viajan.

10. Siempre regresará a nuestras playas.

4º ESO: CUENTOS DE TERROR DE LOS ALUMNOS

Los alumnos de 4º de ESO han estudiado la narrativa fantástica del Romanticismo, y después de ver las características principales de lo fantástico en relatos orales y escritos, asi como en fragmentos de películas, han acabado por redactar sus propios relatos de terror. De entre todos los que han escrito, los propios alumnos han elegido el mejor para ser publicado en este blog. Se trata del relato escrito por la alumna PAMELA GRADOS. Justo debajo podéis leer este cuento:

La cantina del diablo

                                                                      

La noche del 6 de enero en 1945, en una ciudad de Castilla y León, un hombre llamado Samuel Stuart, quien tenía una cantina con escasos clientes, aquella noche recibió a un cliente de unos 70 años de edad, pelirrojo, ojos azules, con una gran joroba pidiendo a Samuel que le sirviera una copa de coñac , Samuel Stuart se quedó intrigado por la presencia del anciano , Stuart le sirvió la copa.... Y el anciano le dice:

- Te va mal el negocio, ¿tienes poca clientela ?

Samuel le respondió:

- Desde que abrieron la nueva  cantina que esta al frente, muy poca gente  entra en mi cantina y estoy en quiebra.

Samuel bajó la cabeza y se fue hacia el mostrador.... El anciano se levantó, se acercó a Samuel y le dijo: 

- Yo te puedo ayudar, para que tu cantina mejore mucho más, solo tienes que hacer una pacto conmigo y  tendrás a todos los clientes que tu quieras, mucha fama y dinero, ¿tú quieres eso ?....

Samuel no sabía qué decir. Como tenía tantas deudas que pagar, a sus padres enfermos, apenas le quedaba dinero, así que, aceptó la proposición del anciano sin imaginarse que estaba vendiendo su alma , sin imaginar que el anciano era el mismo demonio en persona, quien quería poseer su alma proporcionándole  el dinero, la fama y todos los placeres del mundo.... 

El demonio disfrazado de anciano le dijo a Samuel:

- Repite conmigo estas palabras: yos le redop i te invoco , yos le redop i te invoco, te venderé mi alma a cambio de lo que te pida. 

Luego le pidió que se pinchase el dedo con una aguja, Samuel lo hizo, pero Samuel no veía que los clientes vinieran a su cantina... El demonio le dijo:

- Pronto llenarás tu cantina de clientes, no olvides que tú has hecho un pacto conmigo  este pacto ya no podrás deshacerlo porque has vendido tu alma. 

El demonio desapareció de la cantina....

Pasadas unas horas comenzó a tener mucho clientes. Samuel estaba contento... Todo iba muy bien, su cantina comenzó a mejorar. Una noche cuando Samuel cerró la cantina, cogió su coche para dirigirse a casa cuando de pronto sonó su móvil. Él intentó buscar su móvil y no miró la carretera atropellando a un niño de unos 11 años de edad. Saló del coche rápidamente, el niño estaba tirado en el suelo. Samuel llamó a los policías y a la ambulancia, cuando de pronto el niño se puso de pie y le dijo:

- Tú tienes algo que es mío.

Samuel, asustado, se quedó sin palabras al ver al niño de pie ileso...

Samuel se marchó a casa muy asusado. Cuando llegó se dio un baño y se acostó a dormir, pero no pudiendo conciliar el sueño al oír los ruidos que venian de la parte de abaja de la casa, decidió ir a investigar de dónde provenían los ruidos, pero no encontró nada.

A la mañana siguiente Samuel se fue a la cantina a trabajar, entrando a su despacho encuentró dentro al niño que había atropellado la noche anterior y que sorpresivamente se levantó como si no hubiese pasado nada y el niño le dijo:

- Vengo a por ti.

Samuel. con aire escalofriante por todo su cuerpo, escuchó decir al niño como si de un fantasma se tratara, Samuel le respondióon una voz llena de pánico y tartamudeando: 

- ¿Quién eres y que que quieres de mí.....? 

Volvió a invocar aquel  niño -

-  Tú tienes un pacto y hoy te vienes conmigo....

Dias después encontraron fisicamente muerto a Samuel con la cara desencajada y los ojos salidos.

Se dice que por aquella cantina aún deambula el fantasma de Samuel Stuart.

4º ESO: LA NARRATIVA FANTÁSTICA Y DE TERROR ROMÁNTICA

                                                                                                                                                                   

1. Para repasar los contenidos que sobre el Romanticismo hemos ido aprendiendo en este trimestre, y para realizar actividades on line, abrid el siguiente enlace.

2. Como ya sabéis, uno de los géneros característicos de la literatura romántica es el del cuento fantástico y de terror. Este género empezó en el siglo XVIII con el relato gótico y continuó en el siglo XIX con escritores tan destacados como el norteamericano Edgar Allan Poe, autor de las Narraciones extraordinarias. 

                                                                                     

3. En la actualidad, el género sigue gozando de una gran difusión oral gracias a la celebración de Todos los Santos y Halloween, tradicionalmente asociada a los cuentos de espíritus y relatos macabros en general. 

También destaca el fenómeno de las leyendas urbanas, algunas de las cuales reciben influencia directa de la literatura fantástica y de terror. Seguramente, la más famosa de todas ellas es la leyenda de la autoestopista fantasma, de la que existen diversas versiones, como podéis comprobar en el anterior enlace, y  incluso fue recogida en una canción pop de la década de 1960, "Laurie", de Dickey Lee, de la que aquí tenéis la letra traducida al español. Podéis asimismo escuchar la canción en el siguiente enlace

                                                     
4. Podemos encontrar otros ejemplos de la influencia de la narrativa fantástica romántica en:

- Relatos como el siguiente, de autor anónimo, y titulado La casa encantada.

- Películas como Al final de la escalera, de la que os dejo una famosa escena que demuestra cómo puede generarse tensión y terror sin necesidad de acumular multitud de efectos especiales:



O como las diversas versiones de Drácula. Aquí teméis una escena de una de las versiones más famosas y recientes de este clásico literario:



5. CREACIÓN DE UN CUENTO DE TERROR PROPIO:

Ahora, vais a ser vosotros quienes creéis vuestros propios relatos fantásticos y de terror. Para ello, deberéis seguir los siguientes pasos:

a) Observar los elementos en común de las historias orales, escritas y audiovisuales que hemos consultado. Fijaos en los siguientes elementos de la narración: personajes, sucesos, espacio, tiempo y narrador.

b) Elaborar en la libreta unos apuntes para el cuento, apuntando qué historia vamos a contar y cuáles serán sus elementos.

c) Redactar nuestro cuento de terror, en un Documento de Google Drive.

d) Por último, elegir los dos mejores relatos de la clase, que serán publicados en este blog.

4º ESO: LOS CULTISMOS

                                                                                     
Aquí tenéis una actividad interactiva que os servirá para diferenciar entre cultismos y palabras patrimoniales.

4º ESO: EL ROMANTICISMO

 

 

4º ESO: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

                                                                              
1. Como complemento del libro de texto, para repasar del curso anterior los distintos tipos de complementos del verbo, os dejo este enlace donde encontraréis un esquema de las características de cada complemento, ejemplos de cada uno y qué criterios nos sirven para reconocerlos.
 
2. A continuación, tenéis esta actividad interactiva para trabajar los complementos del verbo.

3. Y para finalizar, aquí os dejo un ejercicio que nos servirá para repasar y corregir errores sintácticos que a veces comete la gente. La actividad se llama Diccionario de burradas, así que preparaos para leer todo tipo de burradas...