S1: LOS VULGARISMOS

Podemos definir al vulgarismo como aquel fenómeno lingüístico, de carácter popular, no aceptado por la lengua de uso. Suelen ser utilizados por el vulgo y pueden presentarse como dichos, frases o palabras. En ocasiones llegan a deformar el idioma.
A veces son difíciles de reconocer, ya que pueden ser confundidos con expresiones o características del andaluz. Algunas de estas características son:

• Aspiración o pérdida de -s y -z final de sílaba, y la consiguiente abertura o alargamiento de las vocales trabadas precedentes.
• Seseo: identificación de los fonemas -s y -z en s.
• Ceceo: identificación de -s y -z en -z.
• Pronunciación relajada de la -j.
• Aspiración de la -h inicial.
• Debilitamiento o aspiración de consonantes finales: -z, -d, -r.
• Pérdida de consonantes intervocálicas: -d.
• Pérdida de consonantes finales.
• Supresión de la -d de participio.
• Neutralización o confusión de -r y -l en posición final de sílaba.

Los vulgarismos pueden ser clasificados en tres niveles: fonéticos, semánticos y morfosintácticos.

Nivel morfosintáctico

Son los vulgarismos que se cometen por un error en la morfología.

• Mala conjugación del verbo “haber”: Nos habemos caído.

• Mala conjugación del verbo “andar”: Andé por el campo.

• Mala conjugación del verbo “ser”: Semos de Córdoba.

• Mala conjugación del verbo “hacer”: No hací nada por detenerlo.

• Mala conjugación del verbo “escribir”: Ha escribio una carta para su primo.

• Dequeismo: Me dijeron de que nos íbamos a ir de viaje.

• Invertir el orden de los pronombres me, te y se: Se me ha caído, te se ha roto.

• Leísmo: Le he pegado.

• Laísmo. Suele darse en Madrid: La enseñó a escribir.

• Adición del pronombre “el” o “la” delante de un sustantivo propio: el Luis, la Marta.

• Suponiblemente: Al igual que mal, no es necesario añadirle el sufijo -mente.

Nivel semántico

Son los vulgarismos que se cometen atendiendo al significado de las palabras.

• Utilización de la palabra “posdata” por la palabra “próstata”. Esto suele ser común en las personas mayores.

• Utilización de la palabra “maqueta” en vez de la palabra “moqueta”. También se da el caso contrario, aunque en nuestra región esta situación es menos frecuente y menos utilizada por sus habitantes: Voy a instalar una maqueta en el suelo de mi casa. Voy a construir una moqueta con esta piezas.

• Utilización del verbo “aprender” por el verbo “enseñar”: Le voy a prender a jugar al fútbol.

Nivel fonético

Son los vulgarismos que se cometen atendiendo a la forma de las palabras.

Vulgarismo	Incremento de:
Arrejuntar	La sílaba -a + -rre
Arrempujar	La sílaba -a + -rre
Amarrón	La vocal -a
Asoplar	La vocal -a
Amoto	La vocal -a
Estijera	La sílaba -es
Bacalado	La letra -d
Recredo	La letra -d
Bilbado	La letra -d
Endespués	La sílaba -en
Vulgarismo	Incremento de:
Inritar	La letra -n
Inmaginar	La letra -n
Entodavía	La sílaba -en
Asín	La letra -n

Vulgarismo	Supresión de:
Toavía	La letra -d
Moerno	La letra -d
Astrasto	La letra -b
Poblema	La letra -r
Pograma	La letra -r
Ispector	La letra -n
Ispiración	La letra -n
Ispirar	La letra -n

Vulgarismo	Cambio de vocales:
Dispués	La -i por la -e
Inyicción	La -i por la -e
Midicina	La -i por la -e
Inriquecer	La -i por la -e
Intierro	La -i por la -e
Incontrar	La -i por la -e
Ranacuajo	La -a por la -e
Astropajo	La -a por la -e
Ajalá	La -a por la -o
Mondarina	La -o por la -a
Molocotón	La -o por la -e

Vulgarismo	Cambio de consonantes:
Celebro	La -l por la -r
Bayonesa	La -b por la -m
Arbóndigas	La -r por la -l
Almóndigas	La -m por la -b
Guevo	La -g por la -h
Almatoste	La -l por la -r
Aguela	La -g por la -b
Dostor	La -s por la -r
Produsto	La -s por la -c
Chalchichón	La -ch por la -s
Esparatrapo	La -t por la -d
Sarchichón	La -r por la -l
Sarchicha	La -r por la -l

Vulgarismo	Cambio de:
Indicción	La sílaba -di por -ye
Desgüesar	La sílaba -gue por -hue
Manque	Esta palabra por aunque
Cocreta	Lugar de la letra -r
Moenno	La sílaba -der por -en

Enlaces con actividades interactivas sobre los vulgarismos:
- enlace 1
- enlace 2

1º ESO: LA LÍRICA TRADICIONAL

La lírica tradicional from misabelgar

En el siguiente enlace encontraréis ejemplos de lírica tradicional medieval. Como podéis comprobar, se trata de poemas breves, con musicalidad y de tema habitualmente amoroso.

¿Qué tenéis que hacer?
1. Elegir dos poemas, copiarlos en la libreta y memorizarlos.
2. Preparar el recitado de los poemas (con soporte musical y/o gráfico).
3. Recitar los poemas delante de la clase.
4. Crear en vuestra libreta un poema a la manera de la lírica tradicional, pero utilizando un lenguaje actual. El poema ha de tener 5-10 versos de arte menor y con al menos dos rimas (asonantes o consonantes) distintas en el mismo poema.  

1º ESO: TRIVIAL SOBRE LA H

                                                                         

En esta unidad, nuestro trivial no tratará de los contenidos gramaticales, como venia sucediendo últimamente, sino sobre la ortografía de la letra H. El mecanismo ya lo conocéis: agrupaos y preparaos para empezar a jugar. ¡¡¡Adelante (sin h)!!!

S1: LA COORDINACIÓN

                                                                        
Como complemento del libro de texto, aquí tenéis una serie de materiales que resultarán útiles para trabajar las oraciones compuestas por coordinación.
El primer enlace es una tabla con los distintos tipos de proposiciones coordinadas.

A continuación, tenéis una presentación que incluye el análisis de distintos tipos de oraciones compuestas coordinadas.


Y ahora, dos enlaces con actividades interactivas. En la primera, tenéis que completar oraciones con los nexos coordinantes adecuados-


En la segunda, se trata de clasificar oraciones coordinadas según el tipo al que pertenezcan.

S1: LOS TEXTOS HUMANÍSTICOS

Textos Humanísticos

4º ESO: LAS MODALIDADES ORACIONALES

                                                                                

Aquí tenéis un enlace para trabajar las distintas modalidades oracionales y reconocerlas en diversas oraciones. Y para seguir repasando estos contenidos, ahí va un segundo enlace y un tercero con actividades interactivas.

4º ESO: OPINIONES DE GUSTAVE FLAUBERT, O CÓMO DAR LEÑA A TODO EL MUNDO

Aquí os dejo algunas perlas extraídas de las cartas que el autor de MADAME BOVARY escribía a amantes, amigas y otros escritores. Contad el número de insultos y desprecios que utiliza, y veréis como el quedar bien con la gente no iba con él. ¿Qué os parecen sus opiniones?

Para empezar, veamos algunas frasecitas sobre el amor:

"Soy como los puros: para encenderme hay que chupar bien fuerte." (Frasecita que escribe Flaubert en la segunda carta que le envía a su nueva novia... Toda una declaración de intenciones, ¿no?)

"Para mí, el amor no está ni debe estar en el primer plano de la vida; debe permanecer en la trastienda. En el alma hay otras cosas antes que él, cosas que están, en mi opinión, más cerca de la luz."

Y ahora, sus opiniones sobre la sociedad que le tocó vivir y sobre la burguesía y el proletariado:

"¡Menudo jaleo ha provocado la industria en el mundo! ¡Qué escandalosa es la máquina! A propósito de la industria, ¿has pensado alguna vez en la cantidad de profesiones idiotas que genera y en la cantidad de estupidez que, a la larga, engendrará?"

"Experimento, contra la estupidez de mi tiempo, olas de odio que me asfixian. La mierda me llega hasta la boca. Pero voy a conservarla, esa mierda, fijarla, endurecerla. Quiero hacer con ella una pasta con la que embadurnaré el siglo XIX."

"Lo más urgente es educar a los ricos, que, en definitiva, son los más poderosos. Ilustrad al burgués, ante todo, porque no sabe nada, absolutamente nada. El sueño eterno de la democracia reside en elevar al proletariado al nivel de estupidez del burgués. En parte, este es un sueño que ya se ha realizado. El proletariado lee los mismos periódicos y tiene las mismas pasiones que el burgués."