domingo, 27 de septiembre de 2015

1º BACHILLERATO: IN MEDIAS RES

Habitualmente, las narraciones siguen un orden cronológico, es decir, comienzan por el suceso (o poco antes del suceso) que pone en marcha la historia. De este modo, se hace coincidir el tiempo de:
  • la historia (el conjunto de hechos narrativos que se cuentan);
  • el tiempo del discurso (los mismos hechos, en el orden en que el autor los da a conocer).

Sin embargo, en ocasiones una composición de este tipo resulta poco dramática y, por lo tanto, poco idónea para enganchar al público, o bien, aunque tiene fuerza, el escritor prefiere comenzar avanzada la fábula, para luego contar qué pasó antes utilizando flashbacks. Cuando un relato adopta esta segunda forma de estructura, se dice que la historia arranca ya comenzada o in medias res, término latino que Horacio emplea en el Arte Poética para definir esta forma de composición del relato.


El director de cine Martin Scorcese ha utilizado este recurso narrativo en varias de sus películas. En Uno de los nuestros (1990), aunque cronológicamente cuenta incluso la infancia del protagonista, comienza con la escena que muchos años después provocará la caída de este. Y en Casino (1995), abre la película con otro hecho clave de la historia, pero que está situado in medias res.



En literatura, ya en la Antigüedad grecolatina podemos encontrar ejemplos del recurso. Los primeros cantos de la Odisea presentan a Penélope, la esposa de Ulises (el protagonista de la obra), afrontando la ausencia de su marido y resistiendo a sus pretendientes. Ulises, al llegar a la corte, comienza a relatar a sus anfitriones los últimos diez años de penuria que ha pasado intentando volver a Ítaca después del fin de la guerra de Troya.

La primera obra narrativa extensa que se conserva de la literatura castellana, el Cantar de Mio Cid, también empieza in medias res, con el destierro del Cid tras haber sido injustamente acusado de robo.

Los ojos de Mío Cid mucho llanto van llorando;
hacia atrás vuelve la vista y se quedaba mirándolos.
Vio como estaban las puertas abiertas y sin candados,
vacías quedan las perchas ni con pieles ni con mantos,
sin halcones de cazar y sin azores mudados.
Y habló, como siempre habla, tan justo, tan mesurado:
"¡Bendito seas, Dios mío, Padre que estás en lo alto!
Contra mí tramaron esto mis enemigos malvados".
[...]
Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Díaz entró.
Sesenta pendones lleva detrás el Campeador.
Todos salían a verle, niño, mujer y varón,
a las ventanas de Burgos mucha gente se asomó.
¡Cuántos ojos que lloraban de grande que era el dolor!
Y de los labios de todos sale la misma razón:
"¡Qué buen vasallo sería si tuviese buen señor!".



Actividad 1
El siguiente texto no se ajusta al orden cronológico, que ha sido modificado en el discurso narrativo:

―No deben impresionarte estas cosas, muchacho. Esto suele ocurrir.
El muchacho no podía arrancar los ojos del caballo muerto. El caballo había muerto de repente, mientras marchaban por el camino. El chico se hizo daño al caer. Fue curiosa la caída. El animal había encorvado los lomos como un gato y se había ido al suelo. Al caer, el chico se había cortado en el brazo con una piedra. La herida sangraba. Y, sin embargo, lo único que le dolía era el espectáculo del caballo retorcido en el suelo.
Jorge Ferrer Vidal, Los caballos

Ordenad cronológicamente las acciones que se narran, que, en el orden que presenta el texto, son las siguientes:
a)      Un personaje aconseja o consuela a un muchacho.
b)      El muchacho no puede dejar de mirar al caballo muerto.
c)      El caballo murió de repente.
d)      El chico se lastimó al caer.
e)      El caballo se encorvó y cayó.
f)        El niño se cortó.
g)      Comenzó a sangrar.
h)      Al muchacho le duele ver el caballo muerto.



Actividad 2

En parejas, pensad un cuento de unas 15 líneas que empiece in medias res. Para ello, elegid una de estas tres opciones:
  1. Un atraco frustrado a un banco: los cinco atracadores entran huyendo en sus coches; a uno de ellos le ha disparado la policía y se está desangrando.
  2. Un destierro actual, con flashbacks al pasado previo al destierro del protagonista.
  3. Una historia de amor, narrada desde el momento de la ruptura.


lunes, 1 de junio de 2015

TALLER 1º ESO: MICROCUENTOS QUE SE ENCOGEN

                                                                                  



LA OUIJA (Fernando Iwasaki)

Siempre me advirtieron que no moviera la copa y jamás les hice caso. Yo recorría las letras del tablero y me tronchaba cuando veía sus caras descompuestas, cuando escuchaba sus respiraciones entrecortadas, cuando sentían de pronto la caricia helada de mis manos.
Una noche partí la copa y cundió el pánico. Quise decirles que había sido yo, pero ya era demasiado tarde. Sin embargo, no se quedaron en casa ni hubo que clausurar aquella habitación como hizo mamá la última vez. Se fueron como almas cargadas por el diablo y yo hasta ahora les echo de menos.
Los nuevos inquilinos nunca juegan con el tablero, y a mí me da vergüenza mover las cosas sin que me llamen.

¿Queréis leer más microcuentos como este? Si abrís el siguiente enlace, podréis leer una recopilación de algunos microcuentos famosos. Al principio encontraréis unos cuantos de una sola línea.

Precisamente, la siguiente actividad consistirá en un ejercicio de síntesis extrema: 

  • primero, tendréis que crear un microrrelato de 5 líneas; 
  • luego, os tocará uno de 3 líneas
  • por último, tendréis que pensar uno de 1 línea

domingo, 17 de mayo de 2015

TALLER 1º ESO: LA COARTADA

Trieu dos companys de classe acusats de punxar les rodes del cotxe del professor. 
Prepareu preguntes específiques perquè resulti més fàcil trobar el culpable. Per exemple: "Quina roba portava el teu company el dia del delicte?", o "Què et va dir quan et va veure?".


Funcionament de "La coartada":

a) El professor seleccionarà dos alumnes que representaran el paper de culpables per haver punxat les rodes del cotxe del professor. Els dos alumnes seleccionats abandonaran l'aula uns instants per preparar la seva coartada i provar la seva innocència.

b) La resta de la classe haurà de preparar preguntes concretes perquè les respostes dels dos presumptes culpables no coincideixin i demostrar així la seva implicació en el delicte.

c) El mobiliari de la classe s'ordenarà com si es tractés d'un judici. Un estudiant, assegut al mig de la classe, assumirà el paper de jutge i moderador; els altres, de membres del jurat que realitzen les preguntes.

d) Passat un temps, un estudiant dels que estaven fora de l'aula passarà i se sotmetrà a les preguntes de la resta del grup. Després, l'altre estudiant passarà i haurà de contestar a les mateixes preguntes donant les mateixes respostes. Si els dos alumnes responen de la mateixa manera, el jurat els ha de declarar innocents; si les respostes no són les mateixes, seran considerats culpables.

viernes, 15 de mayo de 2015

TALLER 1º ESO: MICROCONTE POLICÍAC


Heu d'escriure un microconte policíac d'unes 15-20 línies en el qual apareguin les següents paraules:

Assassinat, mòbil del crim, sentència, delicte, judici, arma blanca, víctima.

Si no coneixeu el significat d'alguna d'aquestes paraules, podeu consultar diccionaris on line (rae.es, dlc.iec.cat).

Heu d'escriure el microconte en un document Drive que heu de desar a la vostra carpeta del Taller.

La redacció del microconte és individual. Pot ser tant en català com en castellà.

lunes, 6 de abril de 2015

TALLER 1º ESO: QUIÉN ERA CHARLES DICKENS


Oliver Twist, la lectura que haréis durante este trimestre en la materia de Lengua castellana y Literatura, es una de las novelas más famosas de Charles Dickens, de quien en 2012 se celebró su doscientos aniversario. 

Oliver Twist ha sido adaptada muchas veces al cine. La fotografía que veis arriba es de la última adaptación cinematográfica, de 2005, dirigida por Roman Polanski.

Otras novelas de Dickens también han sido llevadas a la gran pantalla, o bien se han hecho adaptaciones televisivas de ellas.

El hombre que aparece en las siguientes imágenes es Charles Dickens. Ahora se trata de que seáis vosotros, en parejasgrupos de 3, los encargados de explicarnos quién fue este novelista tan famoso e importante.  

Buscad información en Internet sobre:
- su vida (los datos principales de su biografía),
- la época en la que vivió (el contexto social, histórico y político),
- su obra (principales características y obras más importantes).

Cada grupo deberá encargarse de uno de esos tres aspectos que acabamos de indicar. 

Y preparad una presentación utilizando Google Drive, para luego exponer oralmente ante la clase vuestros descubrimientos. 

Esta presentación debe tener una portada que incluya:
  • Título de la actividad
  • Nombre de la asignatura
  • Nombre de los integrantes del grupo
  • Grupo de 1º ESO al que pertenecéis
  • Nombre del profesor
  • Curso escolar 
  • Una o dos imágenes ilustrativas del contenido de vuestras diapositivas
La presentación ha de tener unas 5 diapositivas, sin contar la portada. Cada diapositiva puede tener un máximo de dos imágenes que acompañen e ilustren el texto.                      
                                         

viernes, 20 de marzo de 2015

TALLER 1º ESO: EL CUENTO FANTÁSTICO Y DE TERROR


"No puede ser, pero es"
Jorge Luis BORGES; El libro de arena

Como en el cuadro de arriba, del pintor surrealista René Magritte, la literatura fantástica y de terror nos ofrece una mirada distinta a la realidad, en la que por encima de todo domina la imaginación, la capacidad de crear mundos, seres, objetos y hechos imposibles: algo que "no puede ser, pero es". 

Antes de pensar vuestros propios relatos fantásticos, nos será útil ver, a modo de ejemplo, algunas escenas de películas de terror. Con ellas, así como con la información que ya tengáis de películas que vosotros hayáis podido ver y de historias de terror que os hayan contado o hayáis leído alguna vez, podremos elaborar una lista de los elementos característicos de los cuentos fantásticos y de terror.

El primer vídeo es de la película Al final de la escalera, y nos servirá para ver cómo no siempre hacen falta grandes efectos especiales ni una proliferación de seres monstruosos y hechos sobrenaturales, sino que también se puede crear una atmósfera inquietante a partir de un objeto de lo más cotidiano y aparentemente inofensivo: 



A continuación, tenemos otra escena célebre de un clásico del terror, El resplandor, película ambientada en un antiguo hotel que una familia alquila durante una temporada, y en el que, por tanto, la mayoría de habitaciones están vacías... si bien una de ellas parece esconder una maldición:

 

Y por último, aquí tenéis la escena final de la versión original, japonesa, de The Ring, que también nos muestra cómo un objeto al que estamos tan acostumbrados como es el televisor puede convertirse en un objeto lleno de  posibilidades terroríficas:

sábado, 24 de enero de 2015

TALLER 1º ESO: PAUTAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO NARRATIVO


Aquí os dejo un enlace en el que podéis consultar unas pautas que os serán muy útiles a la hora de elaborar vuestras autobiografías al modo de David Copperfield.