Para repasar lo trabajado sobre el adjetivo calificativo, aquí tenéis el siguiente enlace con preguntas en forma de trivial. Ya sabéis: elegid grupo y... ¡a jugar con la gramática!
miércoles, 4 de diciembre de 2013
1º ESO: TRIVIAL SOBRE EL ADJETIVO CALIFICATIVO
Para repasar lo trabajado sobre el adjetivo calificativo, aquí tenéis el siguiente enlace con preguntas en forma de trivial. Ya sabéis: elegid grupo y... ¡a jugar con la gramática!
lunes, 11 de noviembre de 2013
1º ESO: USO DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA PUBLICIDAD
El anuncio que acabáis de ver se basa en una metáfora, es decir, en la unión (imaginaria) en un solo objeto de dos objetos que presenten un cierto parecido; en este caso, lo que se ha unido es un ojo humano con la forma y el envoltorio de una chocolatina. La metáfora, como acabamos de ver en clase, es uno de los recursos literarios, junto con otros recursos como la personificación, la hipérbole o la metonimia.
Muy a menudo, la publicidad recurre a los recursos propios de la literatura, también conocidos como figuras retóricas, con los que busca sobre todo atraer la atención del espectador, al presentar el producto de forma original, inesperada. Aquí tenéis un enlace con ejemplos de este uso y algunas actividades on line.
Y para acabar con los contenidos de Literatura de esta unidad 1, jugaremos a un trivial sobre las figuras retóricas.
miércoles, 16 de octubre de 2013
TUTORIA: PREPARANT LA SESSIÓ D'AVALUACIÓ
Objectius
La reunió serveix per a:
1. Fer una bona reflexió personal i grupal de la nostar situació a la classe: convivència i rendiment acadèmic.
2. Arribar a compromisos de millora concrets i acceptats per tothom.
3. Aconseguir que les delegades facin una recollida completa i acurada d'allò que volem fer arribar a la sessió d'avaluació.
Actitud que s'espera de mi
- Ser sincer i crític amb mi mateix i amb els altres, per reconèixer tant les actuacions encertades i constructives com les equivocades i/o pertorbadores.
- Ser valent per formular-les de forma assertiva davant de tota la classe.
- Desenvolupar la capacitat de compromís per generar els canvis que facin falta per tal que tots i cadascú dels companys/es de la classe se sentin i treballin relaxats i satisfactòriament.
- Passar de l'actitud de la QUEIXA, que afirma: "Vull que els altres resolguin els meus problemes" (PASSIVITAT / IRRESPONSABILITAT), a les PROPOSTES DE MILLORA, que afirmen: "Sóc l'agent actiu del procés" (PROTAGONISME / RESPONSABILITAT).
Refexió personal i grupal
1. Com a classe, en quin nivell estem quant a (cal concretar causes):
1.1. Assistència i puntualitat
1.2. Tenir a punt els deures i el material
1.3. Mantenir una actitud d'atenció i col·laboració amb els professors
1.4. Participar activament
1.5. Mantenir una relació entre companys positiva, de confiança i de cooperació
2. Quins comentaris o frases dels professors et fan sentir més animat/animada
3. Quines frases diuen que haurien d'evitar
4. A quines classes funciona millor el grup i per què? A quines funciona pitjor i per què?
5. Quins compromisos concrets necessitem fer com a classe per sentir-nos i treballar millor
6. Quines propostes de millora podem fer a la Junta d'Avaluació (metodologia de les classes, tàctiques pedagògiques...)
viernes, 11 de octubre de 2013
2º ESO: CADÁVERES EXQUISITOS
En el marco del Proyecto EL MÓN DELS OBJECTES, los alumnos de 2º de ESO elaboraron poemas sobre los objetos de la maleta EXPRESSART facilitada por el MACBA.
La peculiaridad de sus creaciones fue que los poemas seguían la técnica surrealista del cadáver exquisito. Estos son algunos de sus cadáveres:
2º ESO A
Cadáver sobre el fajo de billetes. Hecho por: Andrea, Míriam, Lince y Clèlia
Tengo dinero guardado
Ese dinero tirado
El dinero es gastado
El dinero fue manchado
Con dinero he comprado
El dinero es pintado
El dinero es vendido
En el mar fue mutilado.
Cadáver sobre la chapa. Hecho por: Jesús, Juan, Bianca y Anna
Había una chapa de…
Una casa muy antigua desde
Pensando en la chapa de…
Su casa era muy grande
Porque podría ser verde
Una chapa no comprende
Esto puede que concuerde
Esa chapa dice que pierde.
Cadáver sobre el mensaje en la botella. Hecho por: Pol, Jhon, Nick y Sophie
La botella con el mensaje
Villa marcó, dijo Guaje
La botella es un carruaje
Y se hizo un tatuaje
La botella hizo encaje
Él tiene un garaje.
Cadáver sobre la cinta métrica. Hecho por: Griselda, Emely, Xènia, Andreas y Vicky
Había una vez una cinta métrica de
Depende de qué tipos sea
La cinta métrica mucho ruede
Aquella cinta métrica hiede
La cinta métrica dice que puede
Que vaya a medir algo que queme
Puedo medir con ella y también
La cinta métrica es larga, muy bien
La cinta métrica es azul también
Vivió todo lo que quería con él.
Cadáver sobre la partitura. Hecho por: Berta, Andrea, Eloi y Jack
Había una vez una partitura
Que era complicada y le eché pintura
Y volví a escribir una partitura
Que se fue volando como una bruja
Que te empanan
Y fui a comer un trozo de jamón con pan
Hasta en Ikea.
2º ESO B
Cadáver sobre el mensaje en la botella. Hecho por: Jairo, Monse, Romain y Xiahui
La botella iba sin rumbo
La botella es del hombre
Romain hizo cumbre, ron bebió
Náufrago tenía hambre
Ahí le dio un calambre
Cada vez que el sol alumbre.
Cadáver sobre el mineral. Hecho por: Karen, Joseph, Ainoa y Sofía
Un mineral es tan brillante
Bajo la lluvia andante
Un hombre vio un elefante
Tiene la trompa gigante
Como un mineral tronchante
Brilla más que un cantante
Es muy buen almirante
Es un amigo flipante.
Cadáver sobre la silla. Hecha por: Claudio, Duncan, Daniel y Carles
Esta silla es muy alta y feota
Y en ti ella se pota
Y siempre se pone botas
Y siempre se echa gotas
Que cuando tocan el suelo explotan
Y las pelotas rebotan
Igual que nuestras pelotas
Porque siempre mucho se topa.
Cadáver sobre el cojín. Hecho por: Anna, Laia, Micaela y Tania
Con mi cojín de mi cama descanso
Y me bui bailando al lavabo
Pero el niño era muy bobo
Y con el cojín se dio en el codo
Y mi codo reposó en el cojín
Y encendí la tele y fui a ver Piolín
Pero le gustaba mucho el cojín
Y el cojín se vuelve más pequeñín.
Cadáver sobre el soldadito. Hecho por: Luis, Sergi, Dilan, Germán y Adrià
El soldadito tenía un pequeño pito
Pero un día se cayó por un barranco
Es muy grande y sucio
Como el soldado es sucio
El perro era ruso
Tenía un lucio que comía panes rancios
Porque se corrió mucho
Nadie deja que la atienda
Toda la persona atiende.viernes, 27 de septiembre de 2013
1º ESO: LA NARRACIÓN
1. Para consultar la información teórica sobre la narración: clicar aquí
2. Para jugar a un trivial sobre los textos narrativos: clicar aquí
3. Y por último, una página con información, un mapa conceptual y actividades interactivas donde tendréis que identificar el tema y el tipo de narrador en diferentes textos narrativos.
4. Y por último, aquí tenéis la página web de Materiales de Lengua, que contiene información y actividades: clicar aquí. Nos interesará sobre todo el enlace titulado "Pautas para escribir un texto narrativo".
miércoles, 18 de septiembre de 2013
TUTORIA: NORMES DEL CENTRE
SEMPRE I A TOT ARREU, RESPECTAREM ELS ALTRES
1. DINS DE L'AULA
- Arribarem puntuals a classe.
- Durant les explicacions del professor/a estarem en silenci.
- Durant les activitats a l'aula mantindrem un to de veu adequat.
- Seurem correctament (així evitarem mals d'esquena i caigudes).
- Tindrem sempre el material necessari a sobre de la taula.
- Realitzarem sempre les activitats que ens indiqui el/la professor/a.
- Aixecarem la mà quan tinguem alguna demanda o necessitat.
- Mantindrem la nostra classe neta i ordenada.
- Entre classe i classe no anirem al lavabo.
- Malgrat ens agradin les llaminadures, ens esperarem per menjar a l'hora del pati.
2. ESPAIS COMUNS
- Caminarem tranquil·lament pels passadissos.
- Mantindrem un to de veu adequat per conversar.
- Respectarem les instal·lacions del centre.
- Mantindrem els espais comuns nets.
- Si anem de camí cap a una altra classe, ho farem sense molestar i les altres classes no ho han de notar.
- A les aules d'informàtica, biblioteca, laboratoris, audiovisuals..., sempre ens acompanyarà un professor/a durant tota l'estona.
- No es pot fumar ni consumir drogues.
- No es poden utilitzar ni portar a la vista en hores de classe gorres ni reproductors de música.
- No es pot arribar tard sense justificació.
3. PATI
- Mantindrem el pati net.
- Romandrem al pati tota l'estona i pujarem ràpidament quan toqui el timbre.
4. DESCANS ENTRE CLASSES
Des de primera hora del matí, quan soni el timbre s'ha d'anar a l'aula que toca caminant pels passadissos sense cridar ni barallar-se i respectant el material i les instal·lacions.
Si un alumne arriba tard a classe, se li posa Retard al control de faltes.
5. RESPECTAR ELS PROFESSORS
Els alumnes no poden contestar ni faltar al respecte al professor.
Si un alumne considera que un professor li ha faltat al respecte i no ho por solucionar amb el mateix professor, comunica el fet al seu tutor, però en cap cas contesta al professor.
6. RESPECTAR ELS COMPANYS
No es pot faltar al respecte (a l'aula ni en broma) als companys, ja sigui de manera individual o col·lectiva.
7. RESPECTAR EL MATERIAL I LES INSTAL·LACIONS
Heu de tenir cura del bon estat de les aules, del material, portes, lavabos i altres elements de les instal·lacions.
Qui trenqui alguna cosa l'haurà de pagar.
8. NO ES POT FUMAR NI CONSUMIR DROGUES
L'alumne que detectem incumplint aquesta norma, s'avisarà els pares i al mateix temps se li obrirà un expedient disciplinari.
9. NO ES PODEN UTILITZAR NI PORTAR A LA VISTA EN HORES DE CLASSE REPRODUCTORS DE MÚSICA
L'alumne que en faci un mal ús, el professor li requisarà i la direcció del centre li tornarà quan cregui convenient.
El mateix succeirà anb l'ús a classe de telèfons mòbils, sempre que no es respectin les normes acordades a tutoria amb els propis alumnes.
10. NO ES POT ARRIBAR TARD SENSE JUSTIFICACIÓ
Els alumnes que arribin tard a primera hora del matí, es quedaran castigats a l'hora del pati a l'AULESCO (aula d'estudi controlat).
11. NORMES DE TREBALL A L'AULA
Els alumnes han de tenir un comportament correcte a l'aula, portar el material, tenir una actitud activa i fer sempre els deures.
miércoles, 11 de septiembre de 2013
1º ESO: TRIVIAL DE REPASO DE PRIMARIA
Para comprobar todo lo que aprendisteis en Primaria y de cuánto os acordáis de ello, empezaremos jugando a este trivial que repasa todos los contenidos del último curso de Primaria.
Así que, en grupos de 4 alumnos, preparaos para responder a las preguntas que os toquen, ¡y suerte a todos!
martes, 10 de septiembre de 2013
1º ESO: VEAMOS CUÁNTO SABEMOS...
1. Lee el siguiente texto en voz alta:
El horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante. La niña observaba maravillada la inmensidad del mar. Su abuelo le había hablado de la tierra de sus antepasados, tierra fértil repleta de jardines donde brotaban las fuentes más preciosas. Pensaba que era una privilegiada por volver a sus orígenes, aunque no era fácil empezar una nueva vida sin conocer el idioma ni las costumbres.
Bostezaba, la brisa del mar le había abierto el apetito. Pero no podía pensar en ello, su madre le había aconsejado distraer la mente en otras cosas. Su padre le había prometido que lo primero que haría, en cuanto cobrara el primer sueldo, sería comprarle una pelota y unas zapatillas.
El viaje se hacía largo y pesado. El tiempo empezaba a empeorar, la mar estaba alborotada. Se agarró con fuerza a sus padres, que la protegían con sus cuerpos. Las olas poderosas intentaban echar de su territorio a aquella embarcación atestada de gente.
La patera se zarandeaba sin parar, hasta que emitió un ruido que le partió en dos el alma. La niña se agarraba a sus padres, que nadaban esforzándose para mantenerse a flote. La patera se hizo trizas. La gente intentaba agarrarse a sus restos. La niña y sus padres fueron de los pocos afortunados.
Cuando volvió en sí, vio unos hombres vestidos de verde que los iban sacando uno a uno del agua y los iban amontonando, otra vez, en camiones, ambulancias, al fin y al cabo otro tipo de pateras. Miró hacia arriba y no encontró jardines ni fuentes; en su lugar, cemento y casas altas que tocaban el cielo. Aquello no era la tierra prometida.
2. Preguntas de comprensión lectora:
2.1) ¿Quién es el personaje principal de este relato?
• El mar
• La niña
• El abuelo
2.2) ¿Por qué crees que el horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante?
• Porque veía el mar y no sabía lo que era.
• Porque en el horizonte había personas y no las conocía.
• Porque la línea del horizonte delimitaba un mundo del otro.
2.3) Detrás de la raya del horizonte está la tierra de sus antepasados, según su abuelo. ¿Por qué dice la niña que vuelve a sus orígenes?
• Porque sus antepasados habitaron en el lugar al que ella se dirige.
• Porque ella había nacido en ese lugar.
• Porque es descendiente de los árabes que permanecieron durante siglos en la Península.
2.4) ¿Qué hacía la niña cuando se encontraba cansada y con hambre?
• Cogía su mochila y comía un bocadillo.
• Se dirigía al restaurante y pedía un menú.
• Distraía la mente en otras cosas.
2.5) ¿Cómo venían los viajeros en la patera?
• En camarotes independientes.
• Disfrutando de las vacaciones.
• Amontonados y hambrientos.
2.6) ¿Consiguieron salvarse todos los que iban en la patera?
• Sí, todos se salvaron.
• Fueron pocos los que lo consiguieron.
• Se salvaron los más fuertes.
2.7) ¿Quiénes eran los hombres vestidos de verde?
• Médicos del Centro de salud.
• Guardias Costeros.
• Ecologistas.
2.8) Explica qué esperaba encontrarse la niña en la tierra prometida y qué encontró realmente.
2.9) En esta relación de palabras, indica la que exprese mejor lo que sentía la niña al principio:
Amor – esperanza – odio – compasión – solidaridad – desilusión
2.10) De la anterior relación de palabras, destaca ahora la que exprese mejor lo que sentía la niña al final.
3. Indica a qué categoría gramatical (nombre, adjetivo, pronombre, determinante, verbo, adverbio, preposición, conjunción) pertenecen las palabras del texto.
4. Di un sinónimo de las palabras que aparecen subrayadas y en cursiva en el texto.
5. Separa el sujeto y el predicado en:
- la primera oración,
- la segunda oración
- la última oración del texto.
- ¿Y puedes decir cuál es el sujeto de la penúltima oración del texto?
miércoles, 22 de mayo de 2013
1º ESO: HAIKUS DE LOS ALUMNOS
En colaboración con el proyecto Conec l'entorn, que los alumnos están trabajando en este tercer trimestre, en la materia de Lengua Castellana y Literatura los alumnos de 1º de ESO han creado sus propios haikus, basándose en el tópico literario del Beatus Ille y a partir de fotografías del Parc de Can Miralletes que ellos mismos han tomado. Este es el resultado:
martes, 21 de mayo de 2013
4º ESO: LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS
Oraciones Subordinadas from engelbeer
1. Para trabajar las proposiciones subordinadas y sus tipos y funciones, aquí tenéis un enlace con una actividad interactiva.
2. A continuación, en esta página encontraréis más actividades para identificar los distintos tipos de subordinadas sustantivas.
2. A continuación, en esta página encontraréis más actividades para identificar los distintos tipos de subordinadas sustantivas.
3. Por último, en este enlace encontraréis una actividad en la que diferenciar entre oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas.
TALLER DE PREMSA: ELS GÈNERES PERIODÍSTICS D'OPINIÓ
Enfront del caràcter objectiu, informatiu de la notícia (que no inclou comentaris ni opinions del periodista), els articles d'opinió són aquells en què l'autor exposa el seu punt de vista sobre l'actualitat i dóna a conèixer les seves idees.
Els principals gèneres periodístics d'opinió són: l'editorial, l'article d'opinió, les cartes al director i la crítica.
EDITORIAL:
L'editorial d'un diari és l'article d'opinió en què s'expressa el parer de la publicació respecte a un tema d'actualitat i especial importància.
Generalment, el consell de redacció del diari (integrat, entre d'altres, pel director de la publicació i els responsables de les diverses seccions) selecciona un tema de transcendència política o econòmica sobre el qual ofereix el seu punt de vista. Atès que l'editorial no reflecteix l'opinió d'una persona sinó la línia ideològica del diari, mai va signat.
ARTICLE D'OPINIÓ:
Es tracta d'un article que expressa les idees i opinions que, sobre un tema determinat (política, economia, esports, cultura, religió, societat, consum, etc.), té un periodista o un personatge de prestigi en un àmbit concret (un escriptor, un conegut científic, l'alcalde d'una ciutat, un esportista d'elit ...). Aquestes opinions subjectives no han de coincidir amb la línia editorial del diari.
Un tipus especial dins dels articles d'opinió són les columnes, que constitueixen apartats fixos en un diari: les columnes apareixen sempre publicades en el mateix lloc i, o bé van signades per la mateixa persona, o bé s'ocupen d'un tema similar (televisió, gastronomia, reflexions sobre la realitat quotidiana, etc.).
CARTES AL DIRECTOR:
Les cartes al director recullen les opinions dels lectors, les seves queixes o felicitacions, les seves opinions davant fets més o menys actuals, etc. Constitueixen un apartat fix dins de la secció "Opinió" d'una publicació. Generalment, el diari selecciona, d'entre totes les cartes que rep la redacció, les que, pel seu contingut, actualitat, transcendència o novetat, puguin interessar més al públic.
Només es publiquen les cartes avalades, és a dir, les que inclouen el nom de l'autor, el seu DNI, adreça i telèfon. L'extensió màxima de les cartes al director sol ser de 30 línies.
CRÍTICA:
La crítica és un article (signat generalment per un periodista especialitzat) que analitza i comenta un llibre, un programa de televisió, un concert, una cursa de braus, un disc, una pel · lícula, etc. L'estil de la crítica, així com el seu llenguatge, és lliure. Tanmateix, els crítics eviten la desqualificació personal i els atacs directes i infundats.
I per acabar...
Per tal de comprovar en un diari on podem trobar aquests tipus d'articles i quines són les seves principals característiques formals i de contingut, aquí teniu l'enllaç a l'edició digital d'El País.
viernes, 3 de mayo de 2013
4º ESO: EL DISCURSO
Arriba tenéis los vídeos de los dos discursos que se incluyen en el libro de texto: el de la película El gran dictador, de Charles Chaplin, y el famoso "I Have a Dream", que pronunció Martin Luther King en Washington, en 1963, delante de miles de personas.
Y por último, como ejemplo de discurso os dejo el que Barack Obama pronunció el 4 de noviembre de 2008 tras ganar sus primeras elecciones presidenciales. Junto con el texto (abreviado, porque el discurso total dura 25 minutos), os he indicado las distintas partes que lo componen, para que veamos cómo está estructurado:
1) PRESENTACIÓN O INTRODUCCIÓN: captación de la atención del destinatario y presentación del tema. "¡Hola, Chicago! Si todavía queda alguien por ahí que aún duda de que Estados Unidos es un lugar donde todo es posible, quien todavía se pregunta si el sueño de nuestros fundadores sigue vivo en nuestros tiempos, quien todavía cuestiona la fuerza de nuestra democracia, esta noche es su respuesta.
Es la respuesta dada por las colas que se extendieron alrededor de escuelas e iglesias en un número como esta nación jamás ha visto, por las personas que esperaron tres horas y cuatro horas, muchas de ellas por primera vez en sus vidas, porque creían que esta vez tenía que ser distinta, y que sus voces podrían suponer esa diferencia.
Es la respuesta pronunciada por los jóvenes y los ancianos, ricos y pobres, demócratas y republicanos, negros, blancos, hispanos, indígenas, homosexuales, heterosexuales, discapacitados o no discapacitados. Estadounidenses que transmitieron al mundo el mensaje de que nunca hemos sido simplemente una colección de individuos ni una colección de estados rojos y estados azules.
Somos, y siempre seremos, los Estados Unidos de América.
2) EXPOSICIÓN DE LA TESIS (podemos cambiar y progresar si actuamos unidos): Esta victoria en sí misma no es el cambio que buscamos. Es sólo la oportunidad para que hagamos ese cambio. Y eso no puede suceder si volvemos a como era antes. No puede suceder sin vosotros, sin un nuevo espíritu de sacrificio.
Así que hagamos un llamamiento a un nuevo espíritu del patriotismo, de responsabilidad, en que cada uno echa una mano y trabaja más y se preocupa no sólo de nosotros mismos sino el uno del otro. En este país, avanzamos o fracasamos como una sola nación, como un solo pueblo. Resistamos la tentación de recaer en el partidismo y mezquindad e inmadurez que han intoxicado nuestra vida política desde hace tanto tiempo.
Allí está la verdadera genialidad de Estados Unidos: que Estados Unidos puede cambiar. Nuestra unión se puede perfeccionar. Lo que ya hemos logrado nos da esperanza con respecto a lo que podemos y tenemos que lograr mañana.
3) CUERPO ARGUMENTATIVO: Estas elecciones contaron con muchas primicias y muchas historias que se contarán durante siglos. Pero una que tengo en mente esta noche trata de una mujer que emitió su papeleta en Atlanta. Ella se parece mucho a otros que guardaron cola para hacer oír su voz en estas elecciones, salvo por una cosa: Ann Nixon Cooper tiene 106 años. (Recurso de la ejemplificación: ejemplo de una historia individual para hacer más cercano el texto al interlocutor, y ejemplos históricos que refuerzan la idea de progreso y de cambio)
Nació sólo una generación después de la esclavitud; en una era en que no había automóviles por las carreteras ni aviones por los cielos; cuando alguien como ella no podía votar por dos razones -porque era mujer y por el color de su piel. Y esta noche, pienso en todo lo que ella ha visto durante su siglo en Estados Unidos- la desolación y la esperanza, la lucha y el progreso; las veces que nos dijeron que no podíamos y la gente que se esforzó por continuar adelante con ese credo estadounidense: Sí podemos (Conclusión del ejemplo: mensaje que quiere transmitir).
En tiempos en que las voces de las mujeres fueron acalladas y sus esperanzas descartadas, ella sobrevivió para verlas levantarse, expresarse y alargar la mano hacia la papeleta. Sí podemos.
Cuando las bombas cayeron sobre nuestro puerto y la tiranía amenazó al mundo, ella estaba allí para ser testigo de cómo una generación respondió con grandeza y la democracia fue salvada. Sí podemos.
Ella estaba allí para los autobuses de Montgomery, las mangas de riego en Birmingham, un puente en Selma y un predicador de Atlanta (MARTIN LUTHER KING) que dijo a un pueblo: "Lo superaremos". Sí podemos.
Un hombre llegó a la luna, un muro cayó en Berlín y un mundo se interconectó a través de nuestra ciencia e imaginación.
Y este año, en estas elecciones, ella tocó una pantalla con el dedo y votó, porque después de 106 años en Estados Unidos, durante los tiempos mejores y las horas más negras, ella sabe cómo Estados Unidos puede cambiar. Sí podemos.
4) CONCLUSIÓN: recuerda al interlocutor la tesis y se insiste en la posición argumentativa adoptada. Estados Unidos, hemos avanzado mucho. Hemos visto mucho. Pero queda mucho más por hacer. Así que, esta noche, preguntémonos -si nuestros hijos viven hasta ver el próximo siglo, si mis hijas tienen tanta suerte como para vivir tanto tiempo como Ann Nixon Cooper, ¿qué cambio verán? ¿Qué progreso habremos hecho?
Esta es nuestra oportunidad de responder a ese llamamiento. Este es nuestro momento.Estos son nuestros tiempos, para dar empleo a nuestro pueblo y abrir las puertas de la oportunidad para nuestros pequeños; para restaurar la prosperidad y fomentar la causa de la paz; para recuperar el sueño americano y reafirmar esa verdad fundamental, que, de muchos, somos uno; que mientras respiremos tenemos esperanza. Y donde nos encontramos con escepticismo y dudas y aquellos que nos dicen que no podemos, contestaremos con ese credo eterno que resume el espíritu de un pueblo: Sí podemos.
Cierre y despedida: Gracias. Que Dios os bendiga. Y que Dios bendiga a los Estados Unidos de América."
jueves, 2 de mayo de 2013
1º ESO: LA CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS
Sí, ya sé que a todos vosotros os encantaría estar haciendo la acción del dibujo en vez de examinándoos de las conjugaciones verbales. Pero...
Para comprobar que recordamos las distintas conjugaciones verbales del castellano, vamos a jugar a:
1. Pasapalabra (espero que no se os quede la misma cara que la del concursante de la foto de arriba...).
2. La Oca de los verbos:
3. Trivial (nuestro clásico juego de gramática).
miércoles, 1 de mayo de 2013
S1: LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES Y LA CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS
Aquí tenéis un enlace donde no solo encontraréis información esquematizada sobre los distintos tipos de subordinadas adverbiales, sino también actividades de análisis de oraciones subordinadas.
4º ESO: ESTO NO ES UN EXAMEN
Este es el cuadro Esto no es una pipa, del surrealista René Magritte. Y lo que viene a continuación podría llamarse Esto no es examen (¿o sí que lo es?). Ahí va:
1. Identifica en cada uno de estos cuatro cuadros a qué movimiento artístico de vanguardia pertenece (cubismo, futurismo, expresionismo, dadaísmo, surrealismo) y explica por qué.
IMAGEN 4
2. ¿Qué son las vanguardias? ¿Cuáles son los rasgos esenciales de todo movimiento de vanguardia?
3. Lee el siguiente poema de Luis Cernuda y responde a las preguntas que se formulan a continuación:
Si el hombre pudiera decir lo que ama,
si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo
como una nube en la luz;
si como muros que se derrumban,
para saludar la verdad erguida en medio,
pudiera derrumbar su cuerpo,
dejando sólo la verdad de su amor,
la verdad de sí mismo,
que no se llama gloria, fortuna o ambición,
sino amor o deseo,
yo sería aquel que imaginaba;
aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos
proclama ante los hombres la verdad ignorada,
la verdad de su amor verdadero.
Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien
cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;
alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina
por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
como leños perdidos que el mar anega o levanta
libremente, con la libertad del amor,
la única libertad que me exalta,
la única libertad por que muero.
Tú justificas mi existencia:
si no te conozco, no he vivido;
si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.
3.1) ¿Cuál es el tema del poema?
3.2) A pesar de pertenecer a la etapa vanguardista de Luis Cernuda, Si el hombre pudiera decir se puede definir como un poema romántico. ¿Por qué?
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