lunes, 28 de enero de 2013

1º ESO: "LA VIDA NATURAL", CUENTO DE DAVID ROAS

LA VIDA NATURAL

Queridos Papá y Mamá:

Siento haber tardado tanto en escribiros. Espero que estéis bien. Sé que mi decisión de trasladarme al campo no os hizo mucha gracia, pero tras un año en el frente pensé que era lo mejor. No diré que sea fácil, pero la vida natural, la disciplina y el trabajo duro son un gran estímulo. Al principio, lo reconozco, temí no acostumbrarme: echaba de menos los cafés, los restaurantes, las salas de cine... Pero vivir en el campo está resultando muy satisfactorio. Y tampoco he renunciado del todo a los pequeños placeres: en los días señalados, mis compañeros y yo organizamos fiestas a las que incluso asisten algunas chicas de la vecindad (antes de que te inquietes, mamá, decirte que siempre me porto como un caballero). Incluso hemos formado una pequeña orquesta para amenizar los bailes.
Cada día nos depara una nueva sorpresa. Y ahora que ya ha pasado lo peor del invierno y la primavera empieza a notarse, es un placer muy grato levantarse pronto y respirar el aire puro del bosque, la fragancia del tomillo, mientras amanece sobre las montañas cercanas. Lamentablemente, hay días en que el viento cambia y arrastra hacia nosotros el humo de las chimeneas. Pero eso ocurre muy pocas veces.
El señor Rauscher ha resultado ser un jefe admirable. Severo, pero comprensivo. No suele dar muchas órdenes, pues confía en nuestra iniciativa para que las diversas labores vayan desarrollándose a su ritmo adecuado. Aveces, es cierto, se enfada y la toma con alguno de nosotros (sí, papá, hasta ahora he cumplido fielmente con mis obligaciones y no me he ganado ninguna reprimenda). Pero el castigo siempre es justo.
Aunque debo confesar que la mayoría de problemas los causan los trabajadores. Si bien hay mano de obra suficiente y sabemos cómo hacer que rindan para que el señor Rauscher se sienta orgulloso de nosotros, en muchas ocasiones resulta verdaderamente fastidioso lidiar con ellos. La mayoría son individuos zafios, desaseados (el olor de algunos te marearía, mamá), y muchos de ellos ni siquiera saben trabajar. Eso nos obliga a veces a aplicar severos correctivos. Por suerte, los reemplazos son continuos.
Ah
, papá, con lo que a ti te gustan los trenes, te encantaría ver los que llegan hasta aquí. ¡Menudas máquinas! Y menuda obra de ingeniería ha hecho falta para conseguirlo.
Hoy ha llegado otro reemplazo. Su aspecto no es tan desastrado, pero algunos son extranjeros y no comprenden bien nuestra lengua. Con ellos hay que tener todavía más mano dura (ya ha ocurrido otras veces), puesto que, además del problema del idioma, parecen no comprender la vida del campo.
Pero no voy a molestaros más con estos nimios asuntos. No quiero que penséis ni por un minuto que lo estoy pasando mal. Vine porque así lo quise. Me encanta mi nueva vida. Y no hagáis mucho caso de lo que se cuenta por ahí. No es para tanto.
Espero que Frieda esté bien. ¿Ha nacido ya mi sobrinito? Decidme que no: me gustaría tanto estar ahí cuando ocurra tan feliz acontecimiento. Escribidme pronto, por favor.
Vuestro hijo, que os quiere,

Hans


Posdata sólo para papá:

Papá, espero que te guste el reloj que te mando. Aunque tardaron mucho en llegar, en la última remesa había algunos preciosos. Creo que he escogido bien, aunque si no te gusta, dímelo y trataré de enviarte otro. Para mamá y Frieda todavía no he encontrado nada digno de ellas (había pensado en un buen abrigo de pieles, pero los que llegan están muy pasados de moda). Este domingo tengo permiso y pasaré la tarde en Weimar. Quizá allí pueda comprarles algo bonito. Para que no se pongan celosas (las conozco y ya imagino su cara cuando abras el paquete), diles que su regalo he tenido que enviarlo aparte y que está a punto de llegar.


DAVID ROAS, Distorsiones, Páginas de Espuma, Madrid, pp. 41-43.

TALLER DE PREMSA: INTRODUCCIÓ A LA PREMSA ESCRITA

                                                                                        
ACTIVITAT 1

Comencem el nostre taller de premsa amb una breu introducció a les característiques dels periòdics i als diferents gèneres periodístics.

1) Llegiu atentament la informació que apareix sota aquestes pautes: Els periòdics, Ubicació de la informació, Classificació de la informació en seccions fixes, La informació i l'actitud del periodista, Els gèneres periodístics.

2) Prepareu un esquema de tota la informació, que haureu de presentar a final de classe.

3) Alguns de vosaltres haureu d'exposar davant la classe el vostre resum.

                                                                                          
1.1. ELS PERIÒDICS
Els periòdics són publicacions de caràcter bàsicament informatiu que es publiquen amb una determinada periodicitat: si es publiquen cada dia, reben el nom de diaris; si s'editen setmanalment, se'ls anomena setmanaris; quan es publiquen cada quinzena, mes, trimestre, etc., es parla de revistes.
De forma general, es pot afirmar que l'objectiu de la prensa és proporcionar als lectors informació sobre temes d'actualitat i d'interès general. En els periòdics, aquesta informació es classifica segons criteris diversos, amb la finalitat de destacar els continguts que es consideren més importants, seleccionar les notícies segons la seva temàtica i permetre que el receptor sàpiga si es tracta d'un text només informatiu o si l'article recull l'opinió de l'autor.

                                                                     

1.2. UBICACIÓ DE LA INFORMACIÓ
La distribució espacial dels textos dins d'un diari reflecteix una ordenació jeràrquica de la informació, ja què els articles que es consideren més importants es col·loquen allà on l'atenció del lector es concentra de forma més immediata.
Les notícies més destacades del dia es col·locaran en la primera pàgina del diari (també coneguda com a "primera plana"). I tenint en compte l'orde que se segueix en el procés de lectura (es llegeix de la part superior a la inferior, i d'esquerra a dreta), es consideren més importants els articles de les pàgines senars (1, 3, 5...), i no pas els de les pàgines parelles (2, 4, 6...), i també són més importants els articles situats a l'esquerra de la pàgina ("columnes d'entrada") que els de la dreta ("columnes de sortida").
Per altra banda, la redacció d'un diari acostuma a destacar la informació més important mitjançant il·lustracions o fotografies, mitjançant grans titulars i dedicant al text més d'una col·lumna.

1.3. CLASSIFICACIÓ DE LA INFORMACIÓ EN SECCIONS FIXES
Segons la seva temàtica, els articles d'un diari es distribueixen en seccions fixes, per tal que el lector pugui localitzar amb facilitat les diverses notícies. Algunes d'aquests seccions són, per exemple: internacional, nacional, economia, cultura, ràdio i televisió, esports, opinió...
Al marge de les seccions fixes, els diaris acostumen a publicar, durant la setmana, suplements dedicats a temes específics. Existeixen suplements especialitzats en educació, salut, tecnologia, internet, cultura, literatura, viatges, economia, motor, etc.

                                                                                  

1.4. LA INFORMACIÓ I L'ACTITUD DEL PERIODISTA
Davant d'un fet o aconteixement, el periodista pot mostrar una actitud objectiva (si només vol informar) o subjectiva ( si no només transmet la informació, sinó que també la comenta o valora). Així doncs, els articles d'un diari es poden classificar en dos grans grups; els que només pretenen comunicar un fet, i els que informen a la vegada que recullen les idees i els comentaris de l'autor.

1.5. ELS GÈNERES PERIODÍSTICS
Els diferents tipus de text que podem trobar als diaris i les revistes reben el nom de gèneres periodístics i responen a diverses formes de tractar la informació per part del periodista. Segons aquest criteri, s'estableixen tres grups de textos periodístics:
1) Articles que només informen de manera objectiva: la notícia, el reportatge objectiu;
2) Articles en els quals el periodista presenta els aconteixements comentant-los o donant la seva valoració: la crònica, el reportatge subjetiu, l'entrevista;
3) Textos en els quals l'autor opina sobre l'actualitat o exposa les seves pròpies idees: els articles d'opinió, els editorials, les cartes al director, la crítica. 

                                                                                 
ACTIVITAT 2

En parelles, busqueu a la web quins són els diaris de més tirada a tot el món i feu, en un document de Google Drive, el següent llistat:

- Els 3 diaris de més tirada a Europa
- El diari de més tirada a Espanya
- Els 3 diaris de més tirada a Amèrica
- Els 3 diaris de més tirada a Àsia

Heu d'indicar: el nom del diari, el nombre exacte de la seva tirada, i el país on es publica el diari. 



                                                                             

domingo, 27 de enero de 2013

S1: LOS VULGARISMOS

Podemos definir al vulgarismo como aquel fenómeno lingüístico, de carácter popular, no aceptado por la lengua de uso. Suelen ser utilizados por el vulgo y pueden presentarse como dichos, frases o palabras. En ocasiones llegan a deformar el idioma.
A veces son difíciles de reconocer, ya que pueden ser confundidos con expresiones o características del andaluz. Algunas de estas características son:
  • Aspiración o pérdida de -s y -z final de sílaba, y la consiguiente abertura o alargamiento de las vocales trabadas precedentes.
  • Seseo: identificación de los fonemas -s y -z en s.
  • Ceceo: identificación de -s y -z en -z.
  • Pronunciación relajada de la -j.
  • Aspiración de la -h inicial.
  • Debilitamiento o aspiración de consonantes finales: -z, -d, -r.
  • Pérdida de consonantes intervocálicas: -d.
  • Pérdida de consonantes finales.
  • Supresión de la -d de participio.
  • Neutralización o confusión de -r y -l en posición final de sílaba.

Los vulgarismos pueden ser clasificados en tres niveles: fonéticos, semánticos y morfosintácticos.

Nivel morfosintáctico
Son los vulgarismos que se cometen por un error en la morfología.
  • Mala conjugación del verbo “haber”: Nos habemos caído.
  • Mala conjugación del verbo “andar”: Andé por el campo.
  • Mala conjugación del verbo “ser”: Semos de Córdoba.
  • Mala conjugación del verbo “hacer”: No hací nada por detenerlo.
  • Mala conjugación del verbo “escribir”: Ha escribio una carta para su primo.
  • Dequeismo: Me dijeron de que nos íbamos a ir de viaje.
  • Invertir el orden de los pronombres me, te y se: Se me ha caído, te se ha roto.
  • Leísmo: Le he pegado.
  • Laísmo. Suele darse en Madrid: La enseñó a escribir.
  • Adición del pronombre “el” o “la” delante de un sustantivo propio: el Luis, la Marta.
  • Suponiblemente: Al igual que mal, no es necesario añadirle el sufijo -mente.
Nivel semántico
Son los vulgarismos que se cometen atendiendo al significado de las palabras.
  • Utilización de la palabra “posdata” por la palabra “próstata”. Esto suele ser común en las personas mayores.
  • Utilización de la palabra “maqueta” en vez de la palabra “moqueta”. También se da el caso contrario, aunque en nuestra región esta situación es menos frecuente y menos utilizada por sus habitantes: Voy a instalar una maqueta en el suelo de mi casa. Voy a construir una moqueta con esta piezas.
  • Utilización del verbo “aprender” por el verbo “enseñar”: Le voy a prender a jugar al fútbol.
Nivel fonético
Son los vulgarismos que se cometen atendiendo a la forma de las palabras.
Vulgarismo
Incremento de:
Arrejuntar
La sílaba -a + -rre
Arrempujar
La sílaba -a + -rre
Amarrón
La vocal -a
Asoplar
La vocal -a
Amoto
La vocal -a
Estijera
La sílaba -es
Bacalado
La letra -d
Recredo
La letra -d
Bilbado
La letra -d
Endespués
La sílaba -en
Vulgarismo
Incremento de:
Inritar
La letra -n
Inmaginar
La letra -n
Entodavía
La sílaba -en
Asín
La letra -n
Vulgarismo
Supresión de:
Toavía
La letra -d
Moerno
La letra -d
Astrasto
La letra -b
Poblema
La letra -r
Pograma
La letra -r
Ispector
La letra -n
Ispiración
La letra -n
Ispirar
La letra -n
Vulgarismo
Cambio de vocales:
Dispués
La -i por la -e
Inyicción
La -i por la -e
Midicina
La -i por la -e
Inriquecer
La -i por la -e
Intierro
La -i por la -e
Incontrar
La -i por la -e
Ranacuajo
La -a por la -e
Astropajo
La -a por la -e
Ajalá
La -a por la -o
Mondarina
La -o por la -a
Molocotón
La -o por la -e
Vulgarismo
Cambio de consonantes:
Celebro
La -l por la -r
Bayonesa
La -b por la -m
Arbóndigas
La -r por la -l
Almóndigas
La -m por la -b
Guevo
La -g por la -h
Almatoste
La -l por la -r
Aguela
La -g por la -b
Dostor
La -s por la -r
Produsto
La -s por la -c
Chalchichón
La -ch por la -s
Esparatrapo
La -t por la -d
Sarchichón
La -r por la -l
Sarchicha
La -r por la -l
Vulgarismo
Cambio de:
Indicción
La sílaba -di por -ye
Desgüesar
La sílaba -gue por -hue
ManqueEsta palabra por aunque
Cocreta
Lugar de la letra -r
Moenno
La sílaba -der por -en


Enlaces con actividades interactivas sobre los vulgarismos:
enlace 1
enlace 2

1º ESO: LA LÍRICA TRADICIONAL


La lírica tradicional from misabelgar

En el siguiente enlace encontraréis ejemplos de lírica tradicional medieval. Como podéis comprobar, se trata de poemas breves, con musicalidad y de tema habitualmente amoroso.

¿Qué tenéis que hacer?
1. Elegir dos poemas, copiarlos en la libreta y memorizarlos.
2. Preparar el recitado de los poemas (con soporte musical y/o gráfico).
3. Recitar los poemas delante de la clase.
4. Crear en vuestra libreta un poema a la manera de la lírica tradicional, pero utilizando un lenguaje actual. El poema ha de tener 5-10 versos de arte menor y con al menos dos rimas (asonantes o consonantes) distintas en el mismo poema.  

miércoles, 23 de enero de 2013

1º ESO: TRIVIAL SOBRE LA H

                                                                         
En esta unidad, nuestro trivial no tratará de los contenidos gramaticales, como venia sucediendo últimamente, sino sobre la ortografía de la letra H. El mecanismo ya lo conocéis: agrupaos y preparaos para empezar a jugar. ¡¡¡Adelante (sin h)!!!

domingo, 20 de enero de 2013

S1: LA COORDINACIÓN

                                                                        
Como complemento del libro de texto, aquí tenéis una serie de materiales que resultarán útiles para trabajar las oraciones compuestas por coordinación.
El primer enlace es una tabla con los distintos tipos de proposiciones coordinadas.












A continuación, tenéis una presentación que incluye el análisis de distintos tipos de oraciones compuestas coordinadas.


Y ahora, dos enlaces con actividades interactivas. En la primera, tenéis que completar oraciones con los nexos coordinantes adecuados-


En la segunda, se trata de clasificar oraciones coordinadas según el tipo al que pertenezcan.

martes, 8 de enero de 2013

S1: LOS TEXTOS HUMANÍSTICOS

4º ESO: LAS MODALIDADES ORACIONALES

                                                                                
Aquí tenéis un enlace para trabajar las distintas modalidades oracionales y reconocerlas en diversas oraciones. Y para seguir repasando estos contenidos, ahí va un segundo enlace y un tercero con actividades interactivas.

lunes, 7 de enero de 2013

4º ESO: OPINIONES DE GUSTAVE FLAUBERT, O CÓMO DAR LEÑA A TODO EL MUNDO

Aquí os dejo algunas perlas extraídas de las cartas que el autor de MADAME BOVARY escribía a amantes, amigas y otros escritores. Contad el número de insultos y desprecios que utiliza, y veréis como el quedar bien con la gente no iba con él. ¿Qué os parecen sus opiniones?

Para empezar, veamos algunas frasecitas sobre el amor:

"Soy como los puros: para encenderme hay que chupar bien fuerte." (Frasecita que escribe Flaubert en la segunda carta que le envía a su nueva novia... Toda una declaración de intenciones, ¿no?)

"Para mí, el amor no está ni debe estar en el primer plano de la vida; debe permanecer en la trastienda. En el alma hay otras cosas antes que él, cosas que están, en mi opinión, más cerca de la luz."

Y ahora, sus opiniones sobre la sociedad que le tocó vivir y sobre la burguesía y el proletariado:

"¡Menudo jaleo ha provocado la industria en el mundo! ¡Qué escandalosa es la máquina! A propósito de la industria, ¿has pensado alguna vez en la cantidad de profesiones idiotas que genera y en la cantidad de estupidez que, a la larga, engendrará?"

"Experimento, contra la estupidez de mi tiempo, olas de odio que me asfixian. La mierda me llega hasta la boca. Pero voy a conservarla, esa mierda, fijarla, endurecerla. Quiero hacer con ella una pasta con la que embadurnaré el siglo XIX."

"Lo más urgente es educar a los ricos, que, en definitiva, son los más poderosos. Ilustrad al burgués, ante todo, porque no sabe nada, absolutamente nada. El sueño eterno de la democracia reside en elevar al proletariado al nivel de estupidez del burgués. En parte, este es un sueño que ya se ha realizado. El proletariado lee los mismos periódicos y tiene las mismas pasiones que el burgués."